1. Seorang guru ingin menilai karakter peserta didik, yang hasilnya dapat dijadikan sebagai salah satu data konfirmasi dari hasil penilaian sikap. Guru tersebut dapat menggunakan teknik penilaian …
a. Observasi, penilaian diri dan portofolio
b. Observasi, portofolio dan tes lisan
c. Penilaian diri, penilaian antar teman dan observasi
d. Penilaian diri, observasi dan Pratik
e. Penilaian antar tema, tes lisan, dan praktik
Jawaban: C
Pembahasan:
Guru tersebut dapat menggunakan teknik penilaian diri, penilaian antar teman dan observasi.
2. Bapak Sukron akan mengajar dengan kompetensi dasar 3.11 Menganalisis isi, struktur dan kebahasaan teks negosiasi. Teknik dan bentuk instrumen yang digunakan oleh guru adalah tes tertulis berupa uraian. Salah satu indikator penilaian yang sesuai dengan kompetensi dasar tersebut adalah ...
a. Apakah yang dimaksud struktur dan kebahasaan teks negosiasi?
b. Apakah perbedaan struktur organisai teks negosiasi dengan teks yang lain?
c. Apakah perbedaan aspek kebahasaan teks negosiasi dengan teks lain?
d. Mengapa struktur organisasi teks negosiasi berbeda dengan teks lain?
e. Tulislah struktur teks negosiasi seperti yang ada dalam teks yang sudah disediakan
Jawaban: E
Pembahasan:
Indikator penilaian soal yang sesuai dengan kompetensi dasar menganalisis (pengetahuan C4) tersebut adalah tulislah struktur teks negosiasi seperti yang ada dalam teks yang sudah disediakan.
3. Dalam pembelajaran materi hukum Newton tentang gerak, siswa diberikan suatu kasus dan data-data besaran fisis gerak suatu benda untuk dianalisis dalam diskusi kelompok, kemudian masing-masing kelompok diminta mempresentasikan hasil kerjanya. Keterampilan yang terlatih dalam kegiatan pembelajaran tersebut adalah …
a. Mengamati, menanya, dan mengumpulkan informasi
b. Menanya, menalar, dan mengkomunikasikan
c. Menanya, mengumpulkan informasi, dan mengomunikasikan
d. Mengumpulkan informasi, menalar, dan mengomunikasikan
e. Mengamati, mengumpulkan informasi, dan mengomunikasikan
Jawaban: B
Pembahasan:
Keterampilan yang terlatih dalam kegiatan pembelajaran tersebut adalah menanya, menalar, dan mengkomunikasikan.
4. Berikut ini yang bukan merupakan kegunaan penilaian hasil belajar oleh pendidik adalah …
a. Mengukur pencapaian kompetensi peserta didik
b. Memperbaiki proses pembelajaran
c. Menyusun laporan kemajuan hasil belajar
d. Menentukan kelulusan dari satuan pendidikan
e. Mengetahui pencapaian kompetensi peserta didik
Jawaban: D
Pembahasan:
Penilaian hasil belajar oleh pendidik digunakan untuk:
- Mengukur dan mengetahui pencapaian kompetensi peserta didik;
- Memperbaiki proses pembelajaran; dan
- Menyusun laporan kemajuan hasil belajar harian, tengah semester, akhir semester, akhir tahun dan/atau kenaikan kelas.
Pilihan jawaban D salah karena merupakan tujuan penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan.
5. Pak Cahyono mengajar di kelas dengan jumlah siswa 25 anak. Pada suatu hari Pak Yono memberikan evaluasi dan didapatkah hasil yang kurang memuaskan. Hanya 5 siswa yang mendapatkan nilai lebih dari KKM. Berdasarkan kasus tersebut, tindakan yang paling tepat dilakukan Pak Cahyono adalah …
a. Memberikan pengajaran ulang dengan kepada peserta didik yang belum tuntas
b. Memberikan pengajaran ulang dengan media dan/atau metode yang berbeda
c. Memberikan bimbingan secara perorangan kepada peserta didik yang belum tuntas dengan mengulas materi yang belum dikuasai
d. Memberikan tugas kelompok terbimbing pada peserta didik yang belum tuntas dan memberikan pengayaan bagi yang sudah tuntas
e. Melakukan pengajaran ulang seperti sebelumnya kepada peserta didik agar mereka mampu menguasai materi ajar
Jawaban: B
Pembahasan:
Yang remidial ada 20 siswa
Maka, persentasenya 20/25 x 100 % = 80 %
Aturan remidial:
0-20 % diberikan tugas individu,tutor sebaya
20-50 % diberikan tugas kelompok
50 – 100 % diberikan pembelajaran ulang
6. Dalam proses pembelajaran PPKn, guru kelas mengajarkan tentang kompetensi dasar:
1.2. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2.2. Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli.
3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah.
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah.
Maka rumusan indikator yang relevan dengan KD di atas kecuali …
a. Mensyukuri kebesaran Tuhan dengan adanya aturan dalam kehidupan sehari-hari
b. Menunjukkan sikap tanggung jawab, teliti, jujur dan perilaku peduli kepada orang lain
c. Mengidentifikasi aturan bermain bersama teman di rumah
d. Menceritakan aturan bermain bersama teman di rumah
e. Mengidentifikasi aturan dalam kehidupan sehari-hari di rumah.
Jawaban: B
Pembahasan:
Maka rumusan indikator yang relevan dengan KD di atas kecuali menunjukkan sikap tanggung jawab, teliti, jujur dan perilaku peduli kepada orang lain.
7. Dalam suatu tujuan pembelajaran tertulis KD 3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual. Dengan indikator pencapaian kompetensi 3.1.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis. Maka rumusan tujuan pembelajaran berikut yang tepat adalah …
a. Siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dengan benar
b. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dalam bentuk peta pikiran dengan teliti
c. Siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf
d. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dengan mandiri
e. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu menganalisis gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut
Jawaban: D
Pembahasan:
Dalam merumuskan tujuan pembelajaran diusahakan harus memuat 4 hal yang biasa dikenal dengan singkatan ABCD.
A (audience) yaitu siswa atau peserta didik
B (behavior) yaitu kemampuan yang akan dicapai setelah mengikuti pembelajaran
C (condition) yaitu aktivitas yang akan dilakukan dalam pembelajaran
D (degree) yaitu tingkatan atau perilaku yang diharapkan
Dalam menentukan tujuan , selain memperhatikan ABCD juga perlu memperhatikan KKO nya. Dalam indikator 3.1.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis. Mengidentifikasi merupakan C1 maka pada tujuan pembelajaran juga bisa menggunakan C1.
A = siswa
B = mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut
C = setelah membaca teks tentang keragaman budaya
D = dengan mandiri.
8. Seorang guru mencari materi dan media dari internet saat menyusun rencana pembelajaran (RPP), materi dan media tersebut akan disampaikan pada proses pembelajaran dengan maksud agar siswa tidak mengalami kesulitan memahami pelajaran. Langkah apa yang harus dilakukan oleh seorang guru saat memilih materi pelajaran …
a. Mengidentifikasi aspek-aspek yang terdapat dalam kompetensi inti, kompetensi dasar, dan indikator
b. Menganalisis potensi peserta didik, relevansi dengan karakteristik daerah, dan struktur keilmuan
c. Menyesuaikan dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik
d. Melihat kebermanfaatan bagi peserta didik, aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran
e. Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan, alat dan sumber bahan, dan alokasi waktu
Jawaban: A
Pembahasan:
Langkah-langkah dalam memilih materi pelajaran:
- Mengidentifikasi aspek-aspek yang terdapat dalam kompetensi inti, kompetensi dasar, dan indikator
- Mengidentifikasi jenis-jenis materi pelajaran
- Memilih materi pembelajaran yang sesuai atau relevan dengan KD dan indikator pencapaian
- Memilih sumber materi pelajaran
9. Seorang guru meminta para peserta didiknya untuk mengamati suatu lingkungan, merumuskan pertanyaan yang ingin diketahui, mengumpulkan informasi terkait dengan lingkungan yang dipilih, menyusun laporan, dan mempresentasikan hasil laporan baik individu maupun kelompok. Pendekatan yang dipakai dalam pembelajaran tersebut adalah pendekatan ...
a. Inquiry
b. Saintifik
c. Discovery
d. Berbasis proyek
e. Berbasis masalah
Jawaban: B
Pembahasan:
Rumusan langkah pembelajaran mewujud pada pemilihan pendekatan atau metode pembelajaran yang mengacu pada Permendikbud No. 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah, yaitu pendekatan saintifik, metode discovery/inquiry, pembelajaran berbasis masalah.
Saintifik meliputi mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi, dan mengomunikasi.
Inquiry meliputi orientasi, merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, mengumpulkan data, menguji hipotesis, dan menarikn kesimpulan.
Discovery meliputi stimulasi, identifikasi masalah, pengumpulan data, pengolahan data, pembuktian, dan penarikan kesimpulan.
Berbasis masalah meliputi orientasi masalah, organisasi belajar, penyelidikan indvidu dan kelompok, pengembangan dan penyajian hasil penyelesaian masalah, analisis dan evaluasi proses penyelesaian masalah.
Berbasis proyek meliputi penentuan proyek, perancangan langkah-langkah, penyusunan jadwal, penyelesaian proyek dengan fasilitasi dan monitoring guru, penyusunan laporan dan presentasi, dan evakuasi proses dan hasil proyek.
Untuk langkah guru yang terdapat di soal mengacu pada pendekatan saintifik.
10. Seorang guru harus mampu memanfaatkan media pembelajaran dan sumber belajar untuk mencapai tujuan pembelajaraan utuh. Pernyataan berikut yang benar terkait dengan media pembelajaran adalah ...
a. Media pembelajaran yang paling baik adalah media yang berbasis tujuan pembelajaran
b. Sebuah media dapat digunakan untuk semua kegiatan pembelajaran
c. Media dapat digunakan sebagai pembawa pesan dalam suatu kegiatan pembelajaran
d. Memilih media tidak perlu banyak pertimbangan agar tidak merepotkan
e. Media dapat dibuat dengan mudah dan biaya murah
Jawaban: C
Pembahasan:
Tujuan utama dari media pembelajaran adalah mempermudah dalam proses penyampaian informasi (materi pelajaran) sehingga materi pelajaran mudah dipahami oleh siswa.
11. Hasil penilaian akhir yang dilakukan oleh guru diketahui beberapa siswa telah memenuhi ketuntasan belajar dan ada juga siswa yang belum memenuhi kriteria ketuntasan belajar. Mendasarkan pada kasus tersebut guru dapat melakukan tindak lanjut hasil penilaian yang dapat dimanfaatkan untuk beberapa hal. Berikut merupakan pemanfaatan hasil penilaian oleh guru, kecuali …
a. Memperbaiki program pembelajaran
b. Menyelenggarakan program remedial bagi siswa yang hasilnya rendah
c. Menyelenggarakan program pengayaan bagi siswa yang hasilnya tinggi
d. Mengadministrasikan hasil penilaian
e. Menyusun laporan hasil penilaian
Jawaban: D
Pembahasan:
Yang bukan merupakan pemanfaatan hasil penilaian oleh guru adalah mengadministrasikan hasil penilaian.
12. Prinsip sistematis sebagai salah satu prinsip pengembangan silabus artinya …
a. Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual peserta didik
b. Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian
c. Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar
d. Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi
e. Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan
Jawaban: D
Pembahasan:
Dalam pengembangan silabus perlu dipertimbangakan beberapa prinsip. Prinsip tersebut merupakan kaidah yang akan menjiwai proses pembelajaran. Terdapat beberapa prinsip yang harus dijadikan dasar dalam pengembangan silabus, di antaranya ialah:
1. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan.
2. Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.
3. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.
4. Konsisten
Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok/ pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.
5. Memadai
Cakupan indikator, materi pokok/ pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.
6. Aktual dan Kontekstual
Cakupan indikator, materi pokok/ pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.
7. Fleksibel
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat.
8. Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).
13. Komponen inti dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah …
a. Kompetensi dasar, kegiatan pembelajaran, penilaian
b. Pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup
c. Tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaian
d. Tujuan pembelajaran, media pembelajaran, dan penilaian
e. Indikator, kegiatan pembelajaran, dan penilaian
Jawaban: C
Pembahasan:
Berdasarkan Surat Edaran Mendikbud Nomor 14 Tahun 2019 tentang Penyederhanaan RPP, komponen inti RPP yang wajib dalam RPP ada 3 yaitu tujuan pembelajaran, langkah-langkah (kegiatan) pembelajaran, dan penilaian pembelajaran (assessment).
14. Peserta didik dalam suatu kelas gaya belajarnya beragam ada yang visual, auditori, dan kinestetik. Namun kegiatan pembelajaran selama ini masih banyak yang konvensional-klasikal. Agar dapat memenuhi ketiga gaya belajar tersebut, guru perlu …
a. Menggunakan metode ceramah, diskusi, tanya jawab
b. Menggunakan media komik pembelajaran dan buku paket
c. Menggunakan program audio dan modul
d. Menggunakan media audio, video, dan percobaan
e. Menggunakan modul dan powerpoint
Jawaban: D
Pembahasan:
Agar dapat memenuhi ketiga gaya belajar visual, auditori, dan kinestetik, guru perlu menggunakan media audio, video, dan percobaan.
15. Salah satu tahapan dalam siklus PTK (penelitian tindakan kelas) adalah menyusun apa yang akan dilakukan untuk mengatasi/memberi solusi dari permasalahan tersebut. Hal ini mencakup segala keperluan pelaksanaan PTK, mulai dari materi/bahan ajar, rencana pengajaran yang mencakup metode/teknik mengajar, serta teknik atau instrumen observasi/evaluasi. Tahapan ini adalah ...
a. Planning
b. Implementing
c. Observing
d. Reflecting
e. Controlling
Jawaban: A
Pembahasan:
Tahap perencanaan (planning) dalam PTK adalah tahap pertama yang mencakup semua langkah tindakan secara rinci yang akan dilakukan untuk mengatasi permasalahan. Segala keperluan pelaksanaan PTK, mulai dari materi/bahan ajar, rencana pengajaran yang mencakup metode/teknik mengajar, serta teknik atau instrumen.
16. Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi penilaian diri, penilaian teman sejawat (peer evaluation) oleh peserta didik. Adapun instrumen yang digunakan dalam penilaian tersebut adalah ...
a. Skala Penilaian (rating scale)
b. Rubrik
c. Jurnal
d. Soal tes
e. Tes lisan
Jawaban: A
Pembahasan:
Instrumen yang digunakan dalam melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi penilaian diri, penilaian teman sejawat (peer evaluation) oleh peserta didik adalah rating scale.
17. Pak Giman akan menyusun soal evaluasi dengan kompetensi dasar “Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.” Indikator soal yang sesuai dengan KD tersebut adalah, kecuali …
a. Menyebutkan berbagai macam sumber energi yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari
b. Menyebutkan berbagai sumber energi alternatif yang dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari
c. Menjelaskan perubahan bentuk energi pada suatu peristiwa dalam kehidupan sehari-hari
d. Menjelaskan perbedaan antara sumber energi, bentuk energi, dan energi alternatif dalam kehidupan sehari-hari
e. Memilih energi alternatif yang tepat sesuai dengan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari
Jawaban: D
Pembahasan:
Indikator soal yang sesuai dengan KD pengetahuan C2 tersebut kecuali menjelaskan perbedaan antara sumber energi, bentuk energi, dan energi alternatif dalam kehidupan sehari-hari.
18. Seorang guru kelas III sedang menilai hasil wawancara siswa secara tertulis berdasarkan KD 4.5 Menyajikan hasil wawancara tentang cara-cara perawatan tumbuhan dan hewan dalam bentuk tulis dan visual menggunakan kosakata baku dan kalimat efeklif. Salah satu indikator penilaian yang tepat adalah ...
a. Penampilan
b. Ketepatan menggunakan kalimat efektif
c. Ketepatan narasumber
d. Ketepatan intonasi
e. Keluasan informasi
Jawaban: B
Pembahasan:
Salah satu indikator penilaian yang tepat untuk KD 4.5 Menyajikan hasil wawancara tentang cara-cara perawatan tumbuhan dan hewan dalam bentuk tulis dan visual menggunakan kosakata baku dan kalimat efeklif adalah ketepatan menggunakan kalimat efektif.
19. Bu Andri sebagai guru kelas memberikan penilaian sikap B pada Budi, bu Dini guru PAI
memberikan nilai A pada Budi, dan bu Retno guru bahasa Inggris memberikan nilai C pada Budi. Dari penilaian di atas manakah pernyataan di bawah ini yang paling tepat?
a. Budi mendapat nilai B
b. Budi mendapat nilai A
c. Budi mendapat nilai rata rata dari guru kelas, guru agama, dan guru bahasa Inggris
d. Budi mendapat nilai C
e. Budi mendapat nilai kesepakatan dari guru kelas, guru agama, dan guru bahasa Inggris
Jawaban: E
Pembahasan:
Budi mendapat nilai kesepakatan dari guru kelas, guru agama, dan guru bahasa Inggris.
20. Di kelas terdapat 28 siswa yang sedang mengikuti penilaian harian. Banyak soal 30 nomor dengan standar ketuntasan 60. Berdasarkan hasil pengolahan diperoleh 20 siswa menjawab 10 soal benar, 4 siswa menjawab 10 soal lainnya benar, dan 4 menjawab 10 soal salah. Tindakanmu sebagai guru adalah …
a. Melakukan pembelajaran ulang
b. 4 anak diremidi
c. 8 anak mengikuti remidial
d. 20 anak merangkum materi sebagai pengayaan
e. Memberikan pengayaan kepada 20 anak
Jawaban: A
Pembahasan:
Pembelajaran remedial adalah upaya guru (dengan atau tanpa bantuan/ kerjasama dengan ahli pihak lain) untuk memungkinkan individi atau kelompok siswa dengan karakteristik tertentu lebih mampu mengembengkan dirinya (meningkat perestasi, penyesuaian kembali) seoptimal mungkin sehingga dapat memahami.
Dari konteks soal diperoleh bahwa hanya 4 orang yang mencapai KKM, maka perlu melakukan pembelajaran ulang.
21. Indikator kunci dari kompetensi dasar “menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar” adalah …
a. Menguji hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
b. Mengklasifikasi tentang gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
c. Menjelaskan tentang gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
d. Menganalisis hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
e. Mempresentasikan hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
Jawaban: D
Pembahasan:
Indikator kunci dari kompetensi dasar “menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar” adalah menganalisis hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar.
22. Tujuan pembelajaran yang tepat pada indikator pencapaian kompetensi “Menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia” adalah …
a. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung keragaman budaya, etnis, dan agama di setiap paragraf dari teks tersebut dengan mandiri
b. Setelah wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia dengan lengkap
c. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dalam bentuk peta pikiran dengan teliti
d. Siswa mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia
e. Melalui peragaan tarian daerah, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung tentang suku dan bahasa daerah
Jawaban: B
Pembahasan:
Setelah wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia dengan tepat.
Rumusan tujuan pembelajaran:
Audience: siswa
Behavior: mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia
Condition: setelah wawancara sederhana
Degree: dengan tepat
23. Keterampilan melukis dengan cat air, algoritma pembagian seluruh bilangan, teknik wawancara merupakan contoh dari dimensi pengetahuan …
a. Faktual
b. Konseptual
c. Prosedural
d. Metakognitif
e. Afektif
Jawaban: C
Pembahasan:
Pengetahuan prosedural: pengetahuan tentang bagaimana (cara) melakukan sesuatu, mempraktekkan metode-metode penelitian, dan kriteria-kriteria untuk menggunakan keterampilan, algoritma, dan metode.
Contoh:
Keterampilan melukis dengan cat air, algoritma pembagian seluruh bilangan, teknik wawancara, penerapan metode ilmiah dalam pembelajaran, kriteria untuk menentukan kapan harus menerapkan prosedur hukum newton, kriteria yang digunakan untuk menilai fisibilitas metode.
24. Perencanaan pembelajaran yang menekankan pada proses keterlibatan peserta didik secara penuh untuk dapat menemukan materi yang dipelajari dan dihubungkan dengan situasi kehidupan sehari-hari sehingga mendorong peserta didik dapat menerapkan dalam kehidupan mereka, pilihan strategi pembelajaran yang tepat yaitu …
a. Kooperatif
b. Inkuiri
c. Problem solving
d. Discovery
e. Kontekstual
Jawaban: E
Pembahasan:
- Kooperatif adalah suatu strategi pembelajaran yang terstruktur secara sistematis di mana siswa-siswa bekerjasama dalam kelompok-kelompok kecil dengan anggota antara empat sampai lima orang secara heterogen untuk mencapai tujuan bersama.
- Problem solving merupakan kerangka konseptual tentang proses pembelajaran yang menggunakan masalah-masalah riil dalam kehidupan nyata (otentik), bersifat tidak tentu, terbuka
dan mendua untuk merangsang dan menantang siswa berpikir kritis untuk memecahkannya.
- Inkuiri adalah proses untuk memperoleh dan mendapatkan informasi dengan melakukan observasi atau eksperimen guna mencari jawaban maupun memecahkan masalah terhadap pertanyaan atau rumusan masalah dengan menggunakan berpikir kritis dan logis
- Discovery learning adalah model pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif untuk mencari dan menyelidiki suatu permasalahan sehingga siswa dapat menyimpulkan konsep dari pembelajaran yang telah dipelajari.
- Kontektual (Contextual Teaching and Learning) adalah konsep belajar yang mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari.
25. Salah satu kompetensi dasar (KD) adalah KD 3.6 Mendeskripsikan bank sentral, sistem pembayaran dan alat pembayaran dalam perekonomian Indonesia. Untuk mencapai KD tersebut diperlukan sumber belajar yang baik. Sumber belajar yang baik adalah sumber belajar yang selalu mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan. Salah satu sumber belajar yang paling tepat untuk mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan yang pesat adalah …
a. Buku teks
b. Buku grand theory
c. Jurnal ilmiah/artikel ilmiah
d. Ensiklopedia
e. Surat kabar
Jawaban: C
Pembahasan:
Jurnal/artikel ilmiah merupakan salah satu rujukan yang tepat dalam mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan terkini, karena memuat hasil penelitian atau temuan baru dalam dunia akademik (ilmu pengetahuan).
26. Soal di bawah ini yang dapat digunakan untuk mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi materi IPA adalah …
a. Benda-benda apa sajakah yang dapat ditarik magnet!
b. Apa yang kalian ketahui tentang gaya magnet?
c. Mengapa peniti dalam kotak kertas dapat ditarik magnet yang di taruh di luar kotak?
d. Sebutkan macam-macam magnet berdasarkan bentuknya!
e. Apa yang dimaksud dengan magnet buatan?
Jawaban: C
Pembahasan:
Soal yang digunakan untuk mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi harus melibatkan keterampilan berpikir siswa dan mampu mengembangkan keterampilan pemecahan masalah terhadap masalah yang disajikan guru. Salah satunya ditandai dengan kata Tanya mengapa atau bagaimana.
27. Jika di silabus ada diksi “memecahkan masalah sampah”, maka itu dapat ditemukan pada komponen silabus …
a. Materi
b. Kegiatan pembelajaran
c. Kompetensi dasar
d. Indikator
e. Tujuan pembelajaran
Jawaban: C
Pembahasan:
Komponen silabus:
a. Identitas mata pelajaran (khusus SMP dan SMA/SMk);
b. Identitas sekolah mencakup nama satuan pendidikan dan kelas;
c. Kompetensi inti,
d. Kompetensi dasar
e. Tema (khusus SD/MI/SDLB/Paket A);
f. Materi pokok
g. Pembelajaran
h. Penilaian
i. Alokasi waktu
j. Sumber belajar
28. Salah satu proses kognitif adalah “menganalisis” yang maknanya adalah ...
a. Menempatkan unsur-unsur secara bersama-sama untuk membentuk keseluruhan secara koheren atau fungsional
b. Membangun arti dari proses pembelajaran, termasuk komunikasi lisan, tertulis dan gambar
c. Melakukan atau menggunakan prosedur di dalam situasi yang tidak biasa
d. Memecah materi ke dalam bagian-bagian dan menentukan bagaimana bagian-bagian itu terhubungkan antar bagian
e. Membentuk suatu pengetahuan baru yang berbeda dari pengetahuan sebelumnya
Jawaban: D
Pembahasan:
Menganalisis adalah memecah materi ke dalam bagian-bagian dan menentukan bagaimana bagian-bagian itu terhubungkan antar bagian.
29. Perkembangan kognitif peserta didik sekolah dasar berada pada taraf operasional kongkret, sehingga mereka merasa kurang memahami materi pelajaran yang disampaikan gurunya secara verbal saja. Proses pembelajaran tersebut akan efektif jika disertai dengan menggunakan …
a. Media grafis
b. Media cetak
c. Media poster
d. Media gambar
e. Media benda nyata
Jawaban: E
Pembahasan:
Penggunaan benda nyata merupakan sarana merangsang perkembangan proses kognitif pada taraf operasional konkrit. Misal siswa tidak akan cepat faham jika langsung berbicara tentang 2 x 3 = 6. Namun jika menggunakan benda nyata misal ada tiga orang masing-masing memegang dua pensil, maka jumlah pensil semuanya ada enam buah.
30. Dalam pembelajaran optik, seorang siswa terlihat antusias dan aktif dalam bertanya tentang bagaimana menentukan panjang fokus lensa dan cermin jenis tertentu, tetapi hasil pekerjaan siswa dalam soal uraian tentang menentukan sinar-sinar istimewa pada lensa dan cermin hanya berisi coretan. Padahal dalam soal pilihan hasilnya cukup baik. Berikut ini kemungkinan kesulitan belajar yang dialami oleh siswa:
1) Kurang terampil dalam matematika
2) Tidak menguasai teknik menggambar vektor
3) Materi optik tidak menarik
4) Kurang dapat mengidentifikasi masalah
5) Pembelajaran oleh guru tidak menantang
Pernyataan yang secara logis mungkin mendeskripsikan kesulitan belajar siswa adalah ...
a. 1, 2, 3
b. 2, 3, 4
c. 3, 4, 5
d. 1, 2, 4
e. 2, 3, 5
Jawaban: D
Pembahasan:
Pernyataan yang secara logis mungkin mendeskripsikan kesulitan belajar siswa adalah 1, 2, dan 4.
31. Perhatikan teknik teknik penilaian berikut!
1. Observasi
2. Pertanyaan langsung
3. Laporan tertulis
4. Laporan diri
5. Tes tertulis
Teknik penilaian sikap yang tepat adalah ...
a. 1, 2, 3
b. 1, 3, 5
c. 1, 2, 4
d. 1, 2, 5
e. 1, 4, 5
Jawaban: C
Pembahasan:
Teknik penilaian sikap:
1. Observasi (pengamatan)
2. Penilaian diri
3. Penilaian antar teman
4. Jurnal
5. Pertanyaan langsung (interview)
32. Dalam prosedur penilaian pengetahuan, penilaian pengetahuan dapa dilakukan tanpa direncanakan. Pandangan anda sebagai guru terhadap pernyataan ini adalah …
a. Prosedur penilaian pengetahuan dapat dilakukan tanpa perencanaan dikarenakan siswa telah memiliki pengetahuannya
b. Prosedur penilaian pengetahuan dapat dilakukan tanpa direncanakan karena prosedur penilaian dilaporkan dalam bentuk angka, predikat, dan deskripsi
c. Prosedur penilaian pengetahuan tidak dapat dilakukan tanpa direncanakan karena hasil penilaiannya akan bias
d. Prosedur penilaian pengetahuan dimulai dari pengembangan instrumen, pelaksanaan penilaian, pengolahan, dan pelaporan serta pemanfaatan hasil penilaian
e. Prosedur penilaian pengetahuan tidak dapat dilakukan tanpa direncanakan karena akan membuat siswa tidak bisa mengerjakan soal
Jawaban: D
Pembahasan:
Prosedur penilaian pengetahuan dimulai dari pengembangan instrumen, pelaksanaan penilaian, pengolahan, dan pelaporan serta pemanfaatan hasil penilaian, jadi tidak bisa tanpa direncanakan.
33. Cermati tujuan berikut: Siswa terampil menggunakan mikroskop. Untuk mengases tujuan tersebut, strategi penilaian dan bentuk instrumennya adalah …
a. Tes tertulis, pilihan ganda
b. Tes terulis, tes essay bebas
c. Tes perbuatan, lembar pengamatan
d. Tes perbuatan, lembar penilaian hasil
e. Lembar penilaian portofolio
Jawaban: C
Pembahasan:
Rumusan tujuan tersebut menuntut siswa untuk terampil menggunakan miksroskop. Untuk mengases keterampilan menggunakan, maka mahasiswa harus melakukan unjuk kerja, kemudian guru melakukan pengamatan terhadap kinerja siswanya. Oleh karena itu untuk mengases tujuan tersebut guru menggunakan tes kinerja dan lembar pengamatan.
34. Manakah cara yang paling efektif dan bermakna dalam mengkomunikasikan hasil penilaian harian atau capaian sementara kepada siswa dan orangtua …
a. Menggunakan angka angka dan peringkat sementara siswa dalam kelas
b. Menggunakan angka angka tanpa disertai peringkat
c. Dalam bentuk kategori A = sangat baik, B = baik, C = kurang, dan D = kurang sekali
d. Dalam bentuk angka, KKM yang dicapai pada mata pelajaran dan kelulusannya
e. Dalam bentuk deskripsi tentang KKM yang sudah dicapai dan belum dicapai
Jawaban: E
Pembahasan:
Cara yang paling efektif dan bermakna dalam mengkomunikasikan hasil penilaian harian atau capaian sementara kepada siswa dan orangtua yaitu dalam bentuk deskripsi tentang KKM yang sudah dicapai dan belum dicapai.
35. Dari hasil pengolahan nilai oleh bu Ani diperoleh data 4 kompetensi dasar pada semester itu, dari 28 siswa ada 4 siswa yang lulus KD 1, dan 4 siswa tidak lulus di KD 2, tindakan yang harus dilakukan adalah ...
a. Pada KD 1 diberikan remidial penugasan individu
b. Tidak ada pembelajaran remidial karena bobot KD 1 dan KD 2 berbeda
c. Pada KD 1 di adakan pengayaan untuk 4 siswa
d. Siswa yang tak tuntas KD 2 diberikan remidial pembimbingan dan penugasan individu
e. Sebanyak 24 siswa mengikuti remidial KD1 dan KD 2
Jawaban: D
Pembahasan:
- Pada KD 1 diberikan pembelajaran ulang klasikal karena peserta remidi 24 siswa lebih dari 50% peserta
- Pada KD 2 juga di berikan remidial penugasan individu/ tutor sebaya karena hanya 4 siswa artinya 14%
- Pengayaan diberikan jika nilai siswa tuntas >85%
36. Dalam suatu pembelajaran terdapat KD 3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah. Rumusan indikator yang tepat untuk KD tersebut yaitu …
a. Membandingkan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari
b. Menguji aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari
c. Mendiskusi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari
d. Menerapkan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari
e. Menyebutkan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari
Jawaban: E
Pembahasan:
Langkah-langkah merumuskan indikator:
a. Memahami kata kerja operasional (KKO) dalam taksonomi Bloom.
b. Tentukan KD yang akan diturunkan menjadi indikator
Contoh: 3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
c. Tentukan kata kerja dari kompetensi dasar: Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah, KKO = Mengidentifikasi (C1)
d. Tentukan Kata Kerja Operasional (KKO) dengan mencocokkan kata kerja tersebut di atas dengan KKO yang ada pada taksonomi Bloom. Temukan KKO mengidentifikasidengan KKO yang ada pada ranah C1 dalam Taksonomi Bloom. Untuk menentukan indikator pada KD 3.2 tersebut dilakukan melalui proses tahapan berpikir.
Indikatornya: 3.2.1. Menyebutkan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah.
37. Rumusan tujuan pembelajaran yang mengintegrasikan ICT, yaitu …
a. Setelah mengamati tumbuhan di halaman, siswa mampu menyebutkan bentuk dan fungsi bagian tumbuhan yang baik
b. Setelah mengamati amoeba melalui mikroskop, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri mikro organisme dengan benar
c. Setelah membaca dan menggunakan HP, siswa mampu mengerjakan pekerjaan rumah dengan baik
d. Setelah melihat tayangan video vulkanologi di youtube, siswa dapat menjelaskan salah satu gejala gunung meletus
e. Setelah mengamati ikan di sungai, siswa dapat menjelaskan ciri-ciri ikan
Jawaban: D
Pembahasan:
Rumusan tujuan pembelajaran yang mengintegrasikan ICT, yaitu setelah melihat tayangan video vulkanologi di youtube, siswa dapat menjelaskan salah satu gejala gunung meletus.
38. Pada pembelajaran di kelas, terdapat indikator mengidentifikasi budaya daerah. Materi pokok yang dapat dipilih adalah …
a. Penulisan ciri-ciri Rumah Betang Uluk Palin yang sesuai dengan kaidah penulisan yang benar
b. Lagu Rumah Betang Uluk Palin
c. Warna pilihan suku Dayak pada gambar rumah Betang Uluk Palin
d. Asal daerah Rumah Betang Uluk Palin pada peta Indonesia
e. Rumah Betang Uluk Palin yang merupakan rumah adat suku bangsa Dayak
Jawaban: E
Pembahasan:
Materi pokok yang dapat dipilih adalah rumah Betang Uluk Palin yang merupakan rumah adat suku bangsa Dayak.
39. Dalam pembelajaran mengonstruksi suatu teks, salah satu prinsip pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik yang harus ada adalah ...
a. Mengamati
b. Menanya
c. Mencoba atau mengeksplorasi
d. Mengasosiasi atau merumuskan
e. Mengomunikasikan
Jawaban: C
Pembahasan:
Tahapan dalam pembelajaran saintifik terdiri atas mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi, dan mengomunikasi.
40. Dalam mengajarkan proses terjadinya kilat dan petir, guru cenderung memilih media video (CD) sebagai sarana pembahasannya. Hal ini dilakukan guru karena …
a. Gambar video (CD) dapat diatur: diperlambat, dihentikan, diulang
b. Video (CD) bisa diputar dimana saja: kota, desa, atau pedalaman
c. Video (CD) lebih praktis karena tidak memerlukan tempat yang luas
d. Gambar video (CD) lebih indah bila dibandingkan dengan media lain
e. Video (CD) lebih memanfaatkan teknologi IT
Jawaban: A
Pembahasan:
Dalam mengajarkan proses terjadinya kilat dan petir, guru cenderung memilih media video (CD) sebagai sarana pembahasannya. Hal ini dilakukan guru karena gambar video (CD) dapat diatur: diperlambat, dihentikan, diulang.
41. Penilaian proyek dapat digunakan untuk mengetahui, memahami, mengaplikasi, menyelidiki dan menginformasikan suatu hal secara jelas. Pada penilaian proyek, hal yang perlu dipertimbangkan adalah …
a. Relevansi bidang ilmu
b. Pemberian skor hasil belajar
c. Perintah kerja
d. Penilaian diri
e. Tidak lanjut penilaian
Jawaban: C
Pembahasan:
Pada penilaian proyek, hal yang perlu dipertimbangkan adalah perintah kerja.
42. Penentuan alokasi waktu pada silabus berdasarkan ...
a. Program tahunan
b. Program semester
c. Analisis minggu efektif
d. Kedalaman materi
e. SKL dan standar isi
Jawaban: C
Pembahasan:
Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar di silabus didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar.
43. Dengan mencermati silabus, seorang guru akan merancang pelaksanaan pembelajaran (RPP). Sebagaimana yang tertuang dalam Permendikbud RI No 22 tahun 2016 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mencakup sekurang-kurangnya ...
a. Kompetesi inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, materi ajar, model pembelajaran, metode pembelajaran, strategi pembelajaran, dan penilaian hasil belajar
b. Identitas mata pelajaran, standar kompetensi, kompetensi dasar, materi ajar, model pembelajaran, metode pengajaran, sumber belajar, penilaian hasil belajar, dan bobot penilaian hasil belajar
c. Standar kompetensi, kompetensi dasar, metode pengajaran, media pembelajaran, sumber belajar, langkah pembelajaran, tes hasil belajar, dan kunci jawaban tes
d. Identitas mata pelajaran, tujuan pembelajaran, materi ajar, model pembelajaran, media, sumber belajar, langkah pembelajaran, dan penilaian hasil belajar
e. Identitas sekolah, identitas mata pelajaran, tujuan pembelajaran, materi ajar, media, sumber belajar, langkah pembelajaran, dan penilaian hasil belajar
Jawaban: E
Pembahasan:
Permendikbud No 22 tahun 2016 tentang standar proses pendidikan dasar dan menengah menjelaskan bahwa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD).
RPP disusun berdasarkan KD atau subtema yang dilaksanakan satu kali pertemuan atau lebih. Dalam Permendikbud No 22 tahun 2016, secara tegas menjelaskan komponen minimal RPP terdiri atas: identitas sekolah, identitas mata pelajaran, tujuan pembelajaran, materi ajar, media, sumber belajar, langkah pembelajaran, dan penilaian hasil belajar.
44. Seorang peserta didik selalu ingin mendominasi dalam suatu kelompok belajar. Dia tidak memberi kesempatan anggota lain untuk mengemukakan pendapat. Jika teman lain yang memimpin dan mengendalikan jalannya diskusi, ia memisahkan diri dan cenderung belajar sendiri. Peserta didik tersebut mengalami permasalahan dalam perkembangan …
a. Sosial-emosional
b. Kognitif
c. Moral
d. Spiritual
e. Psikomotorik
Jawaban: A
Pembahasan:
Perkembangan sosial emosional pada anak ditunjukkan dengan:
- Anak mulai tidak suka terikat dengan orang dewasa.
- Anak dapat menujukkan penghargaan terhadap guru atau orang lain.
- Anak dapat menunjukkan empati terhadap suatu kondisi.
- Anak menunjukkan keceriaan dalam berbagai aktivitas bersama kelompok teman sebayanya.
- Anak dapat menunjukkan sikap marah dalam kondisi yang wajar.
- Anak menunjukkan kepedulian pada orang lain.
- Anak menunjukkan tenggang rasa terhadap teman.
- Anak menunjukkan rasa solidaritas terhadap teman sebayanya.
- Anak memiliki kemauan untuk menceritakan sesuatu kepada teman-temannya
45. Perhatikan pernyataan guru berikut. Pada kegiatan menjelaskan efek fotolistrik, saya menugaskan kepada para siswa untuk mengidentifikasi contoh-contoh fenomena dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Ternyata banyak siswa yang kesulitan dalam mencari contoh. Saya harus memancing siswa dengan penggunaannya di bidang kesehatan agar siswa dapat menemukan contoh itu. Saya senang pada akhirnya siswa dapat menemukan contoh yang saya inginkan. Memang waktunya jadi bertambah lama dan tugas mengerjakan soal jadi tinggal sedikit. Tetapi tidak apa, lain kali saya harus mempersiapkan pertanyaan penuntun yang lebih efisien.
Pernyataan refleksi mencakup komponen deskripsi, analisis dan evaluasi, dan tindak lanjut. Komponen analisis dan evaluasi dalam kegiatan refleksi di atas adalah …
a. Guru memancing ingin tahu siswa dengan mengemukakan persoalan di bidang kesehatan
b. Akhirnya siswa menemukan contoh sebagaimana diinginkan guru
c. Dalam pembelajaran efek fotolistrik guru memberi tugas kepada siswa
d. Ternyata banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam mencari contoh efek fotolistrik dalam kehidupan sehari-hari.
e. Waktu latihan soal mengenai efek fotolistrik menjadi tinggal sedikit
Jawaban: D
Pembahasan:
Komponen analisis dan evaluasi dalam kegiatan refleksi di atas adalah ternyata banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam mencari contoh efek fotolistrik dalam kehidupan sehari-hari.
46. Sikap terdiri dari tiga komponen, yakni: afektif, kognitif, dan konatif. Komponen afektif adalah perasaan yang dimiliki oleh seseorang atau penilaiannya terhadap sesuatu objek. Komponen kognitif adalah kepercayaan atau keyakinan seseorang mengenai objek. Adapun komponen konatif adalah kecenderungan atau kesiapan untuk berperilaku atau berbuat dengan cara-cara tertentu berkenaan dengan kehadiran objek sikap. Guru dapat memilih model-model instrumen atau alat ukur sikap sesuai dengan kebutuhan pengukuran atau penilaian. Instrumen penilaian yang digunakan untuk penilaian antarpeserta didik umumnya menggunakan skala. Skala instrumen penilaian sikap pada penilaian antarpeserta didik yang tepat adalah ...
a. Sangat setuju, setuju, kurang setuju, tidak setuju
b. Selalu, sering, jarang, sangat jarang
c. Sangat baik, baik, cukup baik, tidak baik
d. Sangat buruk, buruk, cukup buruk, tidak buruk
e. Sangat perlu, perlu, tidak perlu
Jawaban: B
Pembahasan:
Pada penilaian antarpeserta didik, skala yang tepat digunakan adalah selalu, sering, jarang, dan sangat jarang karena penilaian sikap bisa diakumulasi dari berapa kali peserta didik melakukan sikap yang baik/ tidak baik. Akumulasi nilai skala pada beberapa peserta didik kemudian dirata-rata untuk ditentukan kesimpulannya.
47. Berikut ini merupakan pertanyaan kategori pemahaman C2 dalam Taksonomi Bloom adalah ...
a. Sebuah mobil bergerak dengan kecepatan berubah-ubah seperti yang ditunjukkan pada gambar berikut. Tentukan kapan mobil tersebut mengalami kecepatan konstan dan kapan berhenti?
b. Sebuah mobil berjalan dengan kecepatan 60 km/jam. Jarak yang ditempuh 240 km. Berapa lama mobil tersebut berjalan?
c. Ketika kecepatan suatu mobil ditingkatkan menjadi dua kalinya, Bagaimana besaran percepatannya?
d. Sebuah mobil berjalan dengan kecepatan 60 km/jam dari posisi diam selama 20 menit. Berapa percepatan mobil tersebut?
e. 2 buah mobil berangkat dari kota A pada waktu yang sama. Mobil berjalan dengan kecepatan 60 km/jam, dan mobil B 80 km/jam. Berapa jarak yang di tempuh mobil B?
Jawaban: A
Pembahasan:
Soal yang termasuk kategori C2 (pemahaman) adalah:
Sebuah mobil bergerak dengan kecepatan berubah-ubah seperti yang ditunjukkan pada gambar berikut. Tentukan kapan mobil tersebut mengalami kecepatan konstan dan kapan berhenti?
48. Cara mengajarkan prosedur yang benar sekaligus paling efisien, karena siswa tidak perlu belajar keterampilan yang detil terlebih dahulu adalah …
a. Menunjukkan gambar mengenai prosedur yang dimaksud
b. Menuliskan langkah-langkah prosedur terkait dilakukan
c. Memutar video tentang bagaimana prosedur itu dilakukan
d. Memutar tape recorder yang menjelaskan bagaimana prosedur itu dilakukan
e. Memodelkan bagaimana prosedur itu dilakukan tahap demi tahap
Jawaban: E
Pembahasan:
Belajar keterampilan prosedural paling baik dilakukan melalui pengamatan langsung. Pengamatan langsung pada pilihan jawaban di atas adalah pemodelan.
49. Hasil penilaian akhir yang dilakukan oleh guru diketahui beberapa siswa telah memenuhi ketuntasan belajar dan ada juga siswa yang belum memenuhi kreteria ketuntasan belajar. Berdasarkan pada kasus tersebut guru dapat melakukan tindak lanjut hasil penilaian yang dapat dimanfaatkan untuk beberapa hal. Berikut merupakan pemanfaatan hasil penilaian oleh guru, kecuali …
a. Memperbaiki program pembelajaran
b. Menyelenggarakan program remedial bagi siswa yang hasilnya rendah
c. Menyelenggarakan program pengayaan bagi siswa yang hasilnya tinggi
d. Mengadministrasikan hasil penilaian
e. Menyusun laporan hasil penilaian
Jawaban: D
Pembahasan:
Pilihan a, b, c, dan e merupakan pemanfaatan hasil penilaian oleh guru.
50. Berdasarkan hasil penilaian harian diperoleh data dari 32 siswa setelah di tes dengan 10 soal ternyata yang mampu menjawab 10 soal dengan benar ada 15 siswa. 7 siswa menjawab salah 3 soal. Dan 5 siswa berhasil mengerjakan dengan benar 6 soal. Sisanya menjawab benar 2 soal. Tentukan tindakan remidial seperti apa yang harus dilakukan pak burhan jika KKM 70, dan skor masing masing soal 10 ...
a. Memberi tugas kelompok untuk mengerjakan LKS
b. Tugas individu dan mengumpulkannya
c. Meminta siswa yang tuntas untuk menjadi tutor sebaya
d. Melakukan pembelajaran remidial berupa mengulang materi pada peserta remidial
e. Melanjutkan materi pelajaran
Jawaban: A
Pembahasan:
Banyak siswa = 32 Jumlah soal = 10
15 siswa menjawab benar 10 soal => Artinya tidak remidial
7 siswa menjawab salah 3 soal => Artinya nilai 70 => Artinya tidak remidial
5 siswa menjawab benar 6 soal => Nilai 60 => peserta remidial
5 siswa menjawab benar 2 soal => Nilai 20 => peserta remidial
Banyak peserta remidial = 10 siswa. 100% = 31%
Artinya bimbingan/tugas kelompok
51. Perhatikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang masih acak berikut ini!
1) Mengorganisasi siswa dalam belajar
2) Orientasi siswa pada masalah
3) Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau kelompok
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Jika langkah-langkah tersebut disusun mengikuti urutan model pembelajaran masalah (Problem Based Learning), urutan langkah yang tepat adalah ...
a. 2-1-3-4-5
b. 1-2-3-4-5
c. 3-2-1-4-5
d. 2-3-1-4-5
e. 2-1-3-5-4
Jawaban: A
Pembahasan:
Langkah kerja (sintak) model Problem Based Learning (PBL) dalam pembelajaran adalah sebagai berikut:
1) Orientasi peserta didik pada masalah;
2) Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar;
3) Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok;
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya;
5) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
52. Sebelum memulai proses belajar-mengajar di dalam kelas, Bu Khairani meminta peserta didik terlebih dahulu untuk mengobservasi suatu fenomena. Kemudian peserta didik diminta mencatat masalah-masalah yang muncul. Setelah itu, peserta didik dirangsang untuk berpikir kritis dalam memecahkan masalah yang ada. Sementara itu, Bu Khairani mengarahkan peserta didik untuk bertanya, membuktikan asumsi, dan mendengarkan pendapat yang berbeda dari mereka. Kegiatan yang dilakukan Bu Khairani tersebut mengisyaratkan implementasi model pembelajaran …
a. Inquiry learning
b. Problem based learning
c. Project based learning
d. Discovery learning
e. Contextual learning
Jawaban: B
Pembahasan:
Kegiatan pembelajaran pada soal sesuai dengan sintak model pembelajaran problem based learning.
53. Kepada siswa diberikan selembar karton berukuran 80 cm x 60 cm. Dengan karton tersebut mereka diminta membuat suatu kubus yang volumenya 1000 cm$^{3}$. Kegiatan ini menurut Gagne termasuk dalam tipe belajar ...
a. Pembentukan konsep
b. Pembentukan aturan
c. Memperbedakan
d. Memecahkan masalah
e. Belajar isyarat
Jawaban: B
Pembahasan:
Penemuan rumus volume diperoleh berdasarkan keteraturan.
54. Semakin abstrak suatu pengalaman pembelajaran, maka akan semakin sedikit pemahaman yang di dapatkan. Sebaliknya, semakin konkret / nyata pengalaman pembelajaran, maka akan semakin besar pemahaman yang didapatkan. Teori tersebut dikemukakan oleh …
a. Ausubel
b. Jean Piaget
c. Jerome Bruner
d. Abraham Maslow
e. Edgar Dale
Jawaban: E
Pembahasan:
Teori tersebut adalah teori kerucut pengalaman yang dikemukakan oleh Edgar Dale.
55. Menurut Bruner, apabila seseorang memahami obyek-obyek atau dunianya melalui gambar-gambar dan visualisasi verbal dengan kata lain peserta didik belajar melalui bentuk perumpamaan atau perbandingan, hal ini merupakan tahapan dari …
a. Intuitif
b. Ikonik
c. Simbolik
d. Konatif
e. Enaktif
Jawaban: B
Pembahasan:
Teori belajar Bruner terbagi 3 yaitu, enaktif, ikonik dan simbolik.
- Tahap enaktif (0-2 tahun), seseorang melakukan aktivitas-aktivitas dalam upayanya untuk memahami lingkungan sekitarnya. Artinya dalam memahami dunia sekitarnya, anak menggunakan pengetahuan motorik.
- Tahap ikonik (2-4 tahun), seseorang memahami objek-objek atau dunianya melalui gambar-gambar dan visualisasi verbal. Maksudnya, dalam memahami dunia sekitarnya, anak belajar melalui bentuk perumpamaan (tampil) dan perbandingan (komperasi)
- Tahap simbolik (5-7 tahun), seseorang telah mampu memiliki ide-ide atau gagasan-gagasan yang sangat dipengaruhi oleh kemampuannya dalam berbahasa dan logika. Dalam memahami dunia sekitarnya anak belajar melalui simbol-simbol bahasa, logika, matematika dan sebagainya
56. Pada awal semester, ibu Rahma sebagai guru selalu menjelaskan terlebih dahulu tentang penilaian yang akan dilaksanakan selama satu semester. Selain itu ibu Rahma juga menjelaskan tentang penentuan nilai akhir yang akan dijadikan dasar nilai rapor. Ibu Rahma telah menerapkan prinsip penilaian ...
a. Sistematis
b. Terbuka
c. Terpadu
d. Sistematis
e. Akuntabel
Jawaban: B
Pembahasan:
Ibu Rahma menerapkan prinsip terbuka karena prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan diberitahukan terlebih dahulu kepada siswa.
57. Peserta didik yang sesungguhnya memiliki tingkat potensi intelektual di atas normal tetapi prestasi belajarnya tergolong rendah termasuk masalah belajar …
a. Hiperaktif
b. Underachiever
c. Slow learner
d. Disleksia
e. Disgrafia
Jawaban: B
Pembahasan:
Underachiever adalah siswa yang sesungguhnya memiliki tingkat potensi intelektual di atas normal, tetapi prestasi belajarnya tergolong rendah.
58. Indikator keterampilan komunikasi melalui presentasi hasil kerja oleh siswa dapat diukur melalui aspek-aspek di bawah ini, yaitu …
a. Siswa melakukan praktikum percobaan secara berkelompok
b. Siswa bekerja sama mendiskusikan temuan di lapangan
c. Siswa mengumpulkan bukti-bukti hasil pengamatannya
d. Siswa mengungkapkan data yang diperoleh dari pengamatan
e. Siswa bersama guru bersama-sama membuat kesimpulan
Jawaban: D
Pembahasan:
Yang merupakan indikator keterampilan komunikasi melalui presentasi hasil kerja yaitu siswa mengungkapkan data yang diperoleh dari pengamatan.
59. Contoh komunikasi nonverbal yang terjadi pada proses pembelajaran di kelas yaitu …
a. Guru memberikan instruksi dengan tegas supaya siswa tidak bekerja sama dalam mengerjakan ujian
b. Siswa bertanya langsung tentang materi pelajaran yang tidak dimengerti
c. Guru memberikan standing applause kepada kelompok yang presentasi hasil kerjanya bagus
d. Siswa menanggapi langsung pertanyaan dari guru yang ditujukan kepadanya
e. Siswa melakukan presentasi di depan kelas secara berkelompok
Jawaban: C
Pembahasan:
Komunikasi nonverbal adalah metode berkomunikasi dengan orang lain tanpa menggunakan kata-kata, melainkan tindakan. Misalnya, menggunakan gerakan tangan untuk menunjuk dan meminta sesuatu, melakukan kontak mata, sentuhan, intonasi suara, mikro ekspresi, dan bahasa tubuh.
60. Ari adalah anak rajin, memiliki sikap yang baik dan bahkan sering mewakili dalam kegiatan olimpiade sains nasional. Tapi pada hasil laporan belajarnya, dia memiliki 5 nilai di bawah KKM. Tindakan Anda sebagai wali kelas adalah ...
a. Siswa tersebut tetap naik kelas dengan pertimbangan peserta OSN
b. Meminta masukan dari guru lain terkait naik atau tidaknya
c. Mendiskusikan dengan orang tua Ari terkait masalah ini
d. Tidak naik kelas karena tidak memenuhi kriteria kenaikan kelas
e. Naik kelas karena sikap Ari baik
Jawaban: D
Pembahasan:
Kriteria kenaikan kelas menurut Permendikbud No 23 Tahun 2016:
- KI 1 dan KI 2 kompetensi sikap minimal baik
- KI 3 dan KI 4 kompetensi pengetahuan dan keterampilan tuntas
- Batas ketidaktuntasan KI 3 dan KI 4 adalah maksimal 3 mata pelajaran
61. Perhatikan kompetensi dasar (KD) berikut ini:
4.5 Melakukan percobaan tentang perubahan bentuk energi.
Media yang dapat digunakan di dalam pembelajaran adalah ...
a. Benda asli
b. Video perubahan bentuk energi
c. Carta dan gambar
d. Media game topik perubahan bentuk energi
e. Multimedia interaktif perubahan bentuk energi
Jawaban: A
Pembahasan:
Karena KD-nya adalah melakukan percobaan maka harus menggunakan benda asli.
62. Perhatikan indikator berikut:
3.1.1 Mendemonstrasikan hubungan gaya dan gerak pada peristiwa mendorong meja
Kegiatan yang seharusnya dilakukan guru di dalam kelas adalah ...
a. Guru melakukan tindakan mendorong meja kemudian siswa melihat perpindahan meja
b. Guru menjelaskan materi tentang gaya pada suatu benda dan contohnya
c. Guru memberikan video orang yang sedang mendorong meja dan siswa melihat perpindahannya
d. Guru meminta siswa membaca materi tentang hubungan gerak dorong meja dengan posisinya
e. Guru meminta siswa untuk mengerjakan lembar kerja tentang gaya dan gerak
Jawaban: A
Pembahasan:
Kegiatan yang sesuai dengan indikator tersebut adalah guru melakukan tindakan mendorong meja kemudian siswa melihat perpindahan meja.
63. Seorang anak dapat menyebutkan ciri ciri kotak kapur namun tidak dapat menyebutkan ciri-ciri kubus. Menurut piaget anak tersebut termasuk dalam tahapan ...
a. Praoperasional konkret
b. Operasional konkret
c. Operasional formal
d. Praoperasional
e. Sensorimotor
Jawaban: B
Pembahasan:
Pada tahap operasional konkret anak-anak mulai berpikir logis tentang kejadian konkret. Mereka mulai mampu mengurutkan dan mengklasifikasi objek menurut ciri-cirinya. Anak mulai mempertimbangkan beberapa aspek dari suatu permasalahan untuk bisa memecahkannya dan paham konsep konservasi. Anak-anak mulai menggunakan logika induktif, atau penalaran dari informasi spesifik ke prinsip umum. Egosentrisme tahap sebelumnya mulai hilang. Anak-anak menjadi lebih baik dalam memikirkan bagaimana orang lain mungkin melihat situasi dan bagaimana perasaan orang lain.
64. Seorang guru ketika melakukan proses pembelajaran selalu menggunakan media pembelajaran, kadang memutar video pembelajaran, kadang memutar CD audio, kadang menggunakan poster berwarna, agar peserta didiknya memperhatikan dan tertarik terhadap apa yang dibahasnya serta senang mengikuti pelajarannya. Pembelajaran yang dilakukan tersebut karena pertimbangan …
a. Gender peserta didik
b. Gaya belajar peserta didik
c. Minat peserta didik
d. Kultural peserta didik
e. Etnik peserta didik
Jawaban: C
Pembahasan:
Pembelajaran yang dilakukan oleh guru tersebut memperhatikan minat peserta didik.
65. Pagi ini bu Agni mengadakan penilaian KD metamorfosis pada makluk hidup. Jika peserta didik jumlahnya 32 dan saat penilaian ternyata hasilnya 3 peserta didik tidak mencapai KKM. Yang harus dilakukan bu Agni adalah ...
a. Memberikan remidial masing-masing individu untuk 3 peserta didik yang tidak tuntas KKM
b. Memberikan remidial dengan mengelompokan semua peserta didik yang tidak tuntas KKM
c. Pembelajaran klasikal untuk semua peserta didik karena ketuntasan minimum kelas belum terpenuhi.
d. Melanjutkan pembelajaran karena presentase ketuntasan diatas 85%
e. Meminta peserta didik yang tidak tuntas mengulas mengerjakan soal penilaian dengan soal yang sama.
Jawaban: A
Pembahasan:
Persentase peserta pelaksanaan remidial = 3/32 𝑥 100% = 9 %
0-20% - pembimbingan individu
20-50% - pembimbingan kelompok
50-100% - pembelajaran ulang klasikal semua siswa
Kesimpulannya, bu agni harus melakukan remidial dengan pembimbingan individu kepada 3 peserta didik tersebut.
66. Perhatikan langkah-langkah pembelajaran berikut!
1) Merumuskan masalah
2) Menarik kesimpulan
3) Tahap pengumpulan data
4) Tahap orientasi
5) Merumuskan hipotesis
6) Menguji hipotesis
Jika guru akan menggunakan model pembelajaran inquiry learning, maka urutan yang tepat adalah …
a. 4-1-5-2-6-3
b. 4-6-5-3-1-2
c. 4-1-3-5-6-2
d. 4-1-5-3-2-6
e. 4-1-5-3-6-2
Jawaban: E
Pembahasan:
Sintak inquiry learning:
1) Tahap orientasi
2) Merumuskan masalah
3) Merumuskan hipotesis
4) Tahap pengumpulan data
5) Menguji hipotesis
6) Menarik kesimpulan
67. Salah satu dari sembilan tahap proses kognitif menurut Gagne yaitu memberikan umpan balik (provide feedback). Yang merupakan kegiatan memberikan umpan balik adalah …
a. Menjelaskan jawaban peserta didik yang perlu dilengkapi
b. Memberikan langkah pembelajaran
c. Memberikan penilaian
d. Memberikan contoh jawaban yang benar
e. Menentukan langkah pembelajaran
Jawaban: A
Pembahasan:
Yang merupakan kegiatan memberikan umpan balik adalah menjelaskan jawaban peserta didik yang perlu dilengkapi.
68. Seorang guru akan mengajar materi matematika dengan Kompetensi Dasar (KD) jaring-jaring bangun ruang (balok). Langkah –langkah pembelajaran yang Ia lakukan adalah sebagai berikut:
1) Ia meminta peserta didiknya membawa kardus bekas
2) Ia menginstruksikan kepada peserta didiknya untuk membuka kardus itu sesuai pola yang ada
3) Peserta didik diminta untuk menggambar terkait pola kardus yang dibawanya
4) Peserta didik diharapkan bisa mengembangkan pola tersebut menjadi pola yang lain, namun tetap berorientasi pada pola kardus yang dibawa.
Berdasarkan ilustrasi diatas, pembelajaran yang dilakukan guru tersebut sesuai dengan teori pembelajaran ...
a. Konstruktivisme
b. Kognitivisme
c. Humanistik
d. Behaviorisme
e. Sibernetik
Jawaban: B
Pembahasan:
Dari langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan guru pada soal tersebut, kita dapat mengetahui bahwa teori pembelajaran yang dilakukan adalah kognitif, karena siswa diarahkan cakupan pegaturan stimulus yang dterima dan menyesuaikan kognitif yang dimiliki. Jadi bukan behavioristik yang menginginkan terjadinya repson dari stimulus melalui penguatan atau pengulangan dan adanya perubahan tingkah laku.
69. Ibu Mawar adalah seorang guru. Ibu Mawar ingin mengukur kemampuan siswanya dalam melukis. Selain menilai hasil lukisan siswa, ibu Mawar juga akan menilai teknik melukis, cara menggunakan alat lukis, dan sikap siswa dalam menghargai karya lukisan temannya. Dalam hal ini, bu Linda telah menerapkan prinsip penilaian ...
a. Sahih
b. Objektif
c. Menyeluruh
d. Sistematis
e. Beracuan kriteria
Jawaban: C
Pembahasan:
Prinsip penilaian yang diterapkan oleh ibu Mawar adalah prinsip menyeluruh. Hal tersebut dapat dilihat dari penilaian yang dilakukan oleh ibu Mawar mencakup semua aspek kompetensi dan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai.
70. Peserta didik banyak meluangkan waktu untuk bermain dengan teman-temannya. Dia rela menghabiskan waktunya untuk teman daripada belajar. Ketika hasil tes dibagikan, peserta didik mendapat nilai yang kurang memuaskan. Hal tersebut merupakan kesulitan belajar yang bersumber dari faktor …
a. Keluarga
b. Sosial
c. Kondisi fisik
d. Intelektual
e. Psikomotor
Jawaban: B
Pembahasan:
Peserta didik yang banyak meluangkan waktu untuk bermain dengan teman-temannya bahkan menghabiskan waktunya untuk teman daripada belajar termasuk ke dalam kesulitan belajar yang berasal dari faktor sosial.
71. Bila anda sebagai guru menemukan peserta didik yang mengalami kesulitan memahami materi pelajaran yang diberikan, tindakan apa yang akan dilakukan …
a. Memindahkantempat duduk peserta didik ke meja yang paling depan
b. Mengulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh peserta didik
c. Memberikan bantuan belajar kepada peserta didik yang bersangkutan
d. Menugaskan seluruh peserta didik membaca buku sumber
e. Memberikan pengayaan kepada peserta didik tersebut
Jawaban: C
Pembahasan:
Tindakan yang dilakukan pada peserta didik yang mengalami kesulitan memahami materi pelajaran yang diberikan yaitu memberikan bantuan belajar kepada peserta didik yang bersangkutan.
72. Dalam proses pembelajaran seorang peserta didik selalu ingin mendominasi dalam suatu kelompok belajar. Dia selalu ingin memimpin dan mengendalikan jalannya diskusi di kelompoknya dan tidak memberi kesempatan anggota lain untuk mengemukakan pendapat. Jika ada teman lain yang mencoba untuk memimpin jalannya diskusi, ia memisahkan diri dan cenderung belajar sendiri. Peserta didik tersebut mengalami permasalahan dalam perkembangan …
a. Moral
b. Kognitif
c. Sosial-emosional
d. Spiritual
e. Metakognitif
Jawaban: C
Pembahasan:
Perkembangan sosial emosial yaitu proses anak menyesuaikan diri untuk memahami keadaan serta perasaan ketika berinteraksi dengan orang-orang di lingkungannya baik orang tua, saudara, teman sebaya dalam kehidupan sehari-hari. Dari soal di atas, ada kaitannya dengan interaksi orang lain.
73. Indikator kunci dari kompetensi dasar “menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar” adalah …
a. Menguji hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
b. Mengklasifikasi tentang gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
c. Menjelaskan tentang gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
d. Menganalisis hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
e. Mempresentasikan hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
Jawaban: D
Pembahasan:
Indikator kunci dari kompetensi dasar “menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar” adalah menganalisis hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar.
74. Perhatikan pernyataan berikut!
1) Memperjelas materi dan memberikan pemahaman siswa
2) Membuat siswa tertarik pada pelajaran
3) Memberikan ketajaman visual
4) Memberikan pengalaman lebih nyata (abstrak menjadi kongkret)
Yang merupakan fungsi media adalah ...
a. 1, 2, 3
b. 1, 3, 4
c. 1, 2, 4
d. 2, 3, 4
e. Semua benar
Jawaban: C
Pembahasan:
Fungsi media:
1. Membantu memudahkan belajar bagi siswa dan juga memudahkan pengajaran bagi guru
2. Memberikan pengalaman lebih nyata (abstrak menjadi kongkret)
3. Menarik perhatian siswa lebih besar (jalannya tidak membosankan)
4. Semua indera murid dapat diaktifkan
5. Lebih menarik perhatian dan minat murid dalam belajar
6. Dapat membangkitkan dunia teori dengan realitanya
75. Berikut yang bukan merupakan cara yang dapat dilakukan guru untuk memotivasi peserta didik agar semangat belajar adalah ...
a. Menciptakan suasana kelas yang kondusif
b. Menciptakan metode belajar yang variatif
c. Memberi aturan tegas dalam pembelajaran
d. Meningkatkan antusias peserta didik dalam mengajar
e. Memberikan reward
Jawaban: C
Pembahasan:
Yang bukan merupakan cara yang dapat dilakukan guru untuk memotivasi peserta didik agar semangat belajar adalah memberi aturan tegas dalam pembelajaran.
76. Perhatikan kegiatan berikut ini!
1) Melakukan diagnosis kesulitan belajar
2) Memilih dan merancang kegiatan remedial sesuai dengan masalah dan faktor penyebab kesulitan serta karakteristik siswa
3) Merencanakan waktu yang diperlukan untuk melaksanakan kegiatan remedial
4) Menentukan jenis, prosedur, dan alat penilaian untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa
5) Menemukan penyebab kesulitan dan solusi penyelesaian
6) Merumuskan kompetensi atau tujuan pembelajaran
7) Melaksanakan kegiatan remedial
8) Menilai kegiatan remedial
9) Menentukan materi pelajaran sesuai dengan komptensi atau tujuan yang telah dirumuskan
Urutan langkah yang benar dalam melakukan kegiatan remidial adalah ...
a. 1, 5, 6, 9, 2, 4, 3, 7, 8
b. 1, 5, 6, 9, 3, 4, 2, 7, 8
c. 1, 5, 6, 9, 3, 2, 4, 7, 8
d. 1, 5, 6, 9, 2, 3, 4, 7, 8
e. 7, 5, 6, 9, 2, 3, 4, 1, 8
Jawaban: D
Pembahasan:
Langkah langkah kegiatan remidial adalah
1. Melakukan diagnosis kesulitan belajar
2. Menemukan penyebab kesulitan dan solusi penyelesaian
3. Merencanakan remidial
a. Merumuskan kompetensi atau tujuan pembelajaran
b. Menentukan materi pelajaran sesuai dengan komptensi atau tujuan yang telah dirumuskan
c. Memilih dan merancang kegiatan remedial sesuai dengan masalah dan faktor penyebab kesulitan serta karakteristik siswa
d. Merencanakan waktu yang diperlukan untuk melaksanakan kegiatan remedial
e. Menentukan jenis, prosedur, dan alat penilaian untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa
4. Melaksanakan kegiatan remedial
5. Menilai kegiatan remedial
77. Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi penilaian diri, penilaian teman sejawat (peer evaluation) oleh peserta didik. Adapun instrumen yang digunakan dalam penilaian tersebut adalah ...
a. Skala Penilaian (rating scale)
b. Rubrik
c. Jurnal
d. Soal tes
e. Tes Lisan
Jawaban: A
Pembahasan:
Instrumen yang digunakan dalam melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi penilaian diri, penilaian teman sejawat (peer evaluation) oleh peserta didik adalah rating scale.
78. Bila anda sebagai guru menemukan peserta didik mengalami kesulitan memahami materi pelajaran yang diberikan, tindakan yang akan anda lakukan adalah …
a. Memindahkan tempat duduk peserta didik ke meja yang paling depan
b. Mengulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh peserta didik
c. Memberikan bantuan belajar kepada peserta didik yang bersangkutan
d. Menugaskan seluruh peserta didik membaca buku sumber
e. Memberikan remidial kepada peserta didik tersebut
Jawaban: C
Pembahasan:
Apabila terdapat peserta didik yang mengalami kesulitan memahami materi pelajaran yang diberikan, guru hendaknya memberikan bantuan yang sifatnya individual.
79. Dalam merumuskan tujuan pembelajaran hal yang perlu diperhatikan adalah …
a. Alokasi waktu yang dibutuhkan untuk pertemuan yang telah ditetapkan
b. SK, KD, dan Indikator yang akan digunakan (terdapat pada silabus yang telah disusun)
c. Alat/bahan/sumber belajar yang digunakan
d. Kriteria penilaian, lembar pengamatan, contoh soal, teknik penskoran
e. Identifikasi materi ajar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam silabus
Jawaban: B
Pembahasan:
Yang perlu diperhatikan dalam merumuskan tujuan pembelajaran hal adalah SK, KD, dan Indikator yang akan digunakan (terdapat pada silabus yang telah disusun).
80. Anak dapat menunjukkan sikap marah dalam kondisi yang wajar adalah karakteristik perkembangan bahasa anak ditinjau dari segi ...
a. Kognitif
b. Mental
c. Emosional
d. Psikomotorik
e. Sosial
Jawaban: C
Pembahasan:
Anak dapat menunjukkan sikap marah dalam kondisi yang wajar merupakan karakteristik perkembangan bahasa anak ditinjau dari segi emosional.
81. Dalam mengawali pelajarannya, bu Amintaningsih menyampaikan suatu permasalahan guna menggugah dan menimbulkan kepenasaran-kepenasaran para siswanya. Langkah tersebut bertujuan untuk mendorong para siswa agar mau mengembangkan kreativitasnya. Langkah yang dilakukan bu Amintaningsih itu merupakan bagian dari model pembelajaran …
a. Berbasis masalah
b. Saintifik
c. Discovery
d. Berbasis proyek
e. Kontekstual
Jawaban: C
Pembahasan:
Kegiatan pembelajaran pada soal sesuai dengan model pembelajaran discovery learning.
82. Ibu Ani merancang pembelajaran perkalian 3 x 2 dengan menggunakan tutup botol, yaitu meletakkan masing-masing 2 tutup botol sebanyak 3 kali sehingga nampak tutup botol sebanyak 6 buah. Hal itu dilakukan ibu Ani menerapkan teori belajar yang dikemukakan oleh ...
a. Piaget
b. Bruner
c. David Ausubel
d. Robert Gagne
e. Jean Piaget
Jawaban: B
Pembahasan:
Hal yang dilakukan oleh ibu Ani sesuai tahap belajar menurut Bruner yaitu enaktif, ikonik, dan simbolik.
83. Bapak Rahmat merupakan seorang guru. Beliau bertempat tinggal di desa Karya Sejahtera. Murid pak Rahmat yang bernama Amel merupakan tetangga pak Rahmat yang tinggal bersebelahan dengan rumah pak Rahmat. Pak Rahmat selalu memberi Amel nilai 85. Padahal Roni yang lebih pandai dari Amel hanya mendapatkan nilai 80. Dari kasus tersebut, pak Rahmat tidak melaksanakan prinsip penilaian ...
a. Adil
b. Objektif
c. Menyeluruh
d. Sistematis
e. Beracuan kriteria
Jawaban: B
Pembahasan:
Penilaian yang dilakukan oleh pak Rahmat tidak menerapkan prinsip objektif. Hal tersebut dapat dilihat dari nilai yang diberikan kepada Amel selalu lebih tinggi dari nilai Roni yang lebih pandai dari Amel. Penilaian yang dilakukan pak Rahmat tersebut dipengaruhi oleh faktor rumah Amel yang tinggal di sebelah pak Rahmat.
84. Seorang siswa memprotes nilai yang diperolehnya pada ulangan harian yang telah dilaksanakan. Menurut siswa tersebut, pada soal nomor 4 seharusnya dia mendapat skor 5, tetapi gurunya memberikan skor 3. Guru kemudian menjelaskan pembobotan nilai pada soal nomor 4 tersebut dengan menjelaskan tentang kriteria penskoran yang terdiri dari 0, 1, 2, 3, 4, 5. Siswa pun paham dan menerima skor tersebut. Guru tersebut telah melakukan prinsip penilaian ...
a. Terbuka
b. Akuntabel
c. Objektif
d. Menyeluruh
e. Adil
Jawaban: B
Pembahasan:
Guru tersebut menerapkan prinsip akuntabel karena penilaian yang dilakukan dapat dipertanggungjawabkan.
85. Ada banyak jenis kesulitan/gangguan belajar yang seringkali ditemui dalam perkembangan seorang peserta didik. Antara lain, peserta didik mengalami kesulitan dalam membaca, menulis, dan berhitung. Kesulitan tersebut termasuk jenis kesulitan belajar …
a. Sosial-emosional
b. Akademik
c. Simbolik
d. Nonsimbolik
e. Psikomotorik
Jawaban: B
Pembahasan:
Kesulitan dalam membaca, menulis, dan berhitung termasuk ke dalam kesulitan belajar akademik.
86. Gunawan adalah anak dengan kemampuan menggunakan kata secara efektif baik lisan maupun tertulis/tulisan. Menurut H. Gardner anak tersebut mempunyai kecerdasan ...
a. Kecerdasan logika matematika
b. Kecerdasan spasial
c. Kecerdasan gerak tubuh
d. Kecerdasan linguistik
e. Kecerdasan literasi
Jawaban: D
Pembahasan:
Dari ilustrasi di atas adalah seuai dengan teori pembelajaran humanistik, karena siswa dibebaskan untuk bereksplorasi sesuai degan minat dan bakat (tidak hanya kognitif). Berikut kecerdasan multidisiplin yang ada:
- Linguistik: kemampuan menggunakan kata-kata dengan efektif dan menguasai bahasa, baik secara lisan maupun tulisan.
- Logika-matematika: berhitung, berpikir logis, serta pemevahan masalah
- Kinestetik: aktivitas fisik (penguasaan gerakan-gerakan)
- Spasial: menerjemahkan pikiran atau imajinasi ke dalam bentuk visual. Serta mempunyai daya imajinasi secara tepat
- Musikal: kepekaan terhadap nada, irama, ritme music
- Ekssistensial: keinginantahuan tinggi tentang arti kehidupan, kematian, dan realitas hidup
- Naturalis: mengenali alam sekitar dan peduli terhadap sesama makhluk hidup
- Interpersonal: berkomunikasi secara efektif dengan orang lain
- Intrapersonal: memahami diri sendiri dengan baik (tidak mudah patah semangat, gigih berusaha
87. Apabila peserta didik belum siap untuk melakukan keterampilan berpikir tingkat tinggi, maka strategi yang dilakukan guru adalah …
a. Mengidentifikasi peserta didik baik yang sudah siap maupun yang belum siap untuk mengikuti pembelajaran dengan proses berpikir tingkat tinggi
b. Tetap melakukan kegiatan pembelajaran dengan keterampilan berpikir tingkat tinggi dengan meminta peserta didik untuk fokus
c. Membentuk kelompok peserta didik dengan kemampuan yang heterogen dalam proses pembelajaran
d. Mengubah perencanaan pembelajaran yang disesuaikan dengan kemampuan dan keterampilan peserta didik yang heterogen
e. Membangun terlebih dahulu jembatan penghubung antara proses berpikir tingkat rendah menuju berpikir tingkat tinggi
Jawaban: E
Pembahasan:
Hal yang perlu diperhatikan dalam mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi terletak pada konten/materi pembelajaran dan konteks peserta didik. Apabila peserta didik belum siap untuk melakukan keterampilan berpikir tingkat tinggi, maka perlu dibangun terlebih dahulu jembatan penghubung antara proses berpikir tingkat rendah menuju berpikir tingkat tinggi. Caranya adalah dengan membangun skema dari pengetahuan awal yang telah diperoleh sebelumnya dengan pengetahuan baru yang akan diajarkan. Setelah terpenuhi, maka guru perlu mempersiapkan sebuah situasi nyata yang dapat menstimulasi proses berpikir tingkat tinggi dengan menciptakan dilema, kebingungan, tantangan, dan ambiguitas dari permasalahan yang direncanakan akan dihadapi peserta didik.
88. Penggunaan media pembelajaran di SD lebih mementingkan benda konkret, hal tersebut sesuai perkembangan siswa dengan prinsip penggunaan media pembelajaran yaitu ...
a. Efektivitas media
b. Membangkitkan minat
c. Taraf berpikir peserta didik
d. Ketersediaan
e. Interaksi dengan peserta didik
Jawaban: C
Pembahasan:
Sesuai taraf berpikir siswa SD, benda-benda yang bersifat konkret lebih baik digunakan sebagai media pembelajaran bila dibandingkan media yang lebih abstrak.
89. Pak Kusno membelajarkan KD “Menganalisis laju fotosintesis pada tumbuhan hijau”. Kegiatan peserta didik mengamati tayangan powerpoint materi tentang proses fotosintesis dilanjutkan tanya jawab. Peserta didik kemudian diminta melakukan percobaan, mengumpulkan bahan bahan yang diperlukan, mencatat dalam tabel pengamatan, melakukan interprestasi hasil percobaan dan meminta peserta didik mempresentasikan hasil percobaan didepan kelas. Pembelajaran yang dilakukan Pak Kusno dikatakan pembelajaran saintifik karena ...
a. Dimulai dari orientasi masalah , membagi kelompok, membimbing percobaan, menyajikan hasil, dan evaluasi
b. Dimulai dari pemberian rangsangan awal , mengidentifikasi masalah, mengumpulkan data mengolah data, dan menguji hasil
c. Dimulai dari kegiatan 5M yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah informasi, dan mengkomunikasikan
d. Melakukan pembelajaran dengan kegiatan eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi
e. Pembelajaran dengan pertanyaan mendasar, menyusun hipotesis, mengumpulkan data, mengolah data, membuktikan dan menyajikan hasil
Jawaban: C
Pembahasan:
Opsi A adalah ciri dari problem based learning.
Opsi B adalah ciri dari discovery.
Opsi D adalah pembelajaran EEK.
Opsi D gabungan discovery dan project based learning.
90. Hasil penilaian pada KD “Membandingkan perubahan energi yang terjadi pada berbagai pembangkit listrik,” diperoleh data semua peserta didik sudah mencapai ketuntasan belajar berdasarkan KKM yang ditetapkan. Semua peserta didik kelas V sudah memenuhi ketuntasan belajar. Yang harus dilakukan Pak Kadi sebagai guru IPA pada kasus ini adalah ...
a. Mengadakan pengayaan materi perbandingan perubahan energi yang terjadi pada berbagai pembangkit listrik untuk semua peserta didik.
b. Mengadakan pengayaan materi perbandingan perubahan energi yang terjadi pada berbagai pembangkit listrik untuk peserta didik diatas rata rata.
c. Mengadakan remidial materi perbandingan perubahan energi yang terjadi pada berbagai pembangkit listrik untuk beberapa indikator yang masih lemah.
d. Mengadakan remidial materi perbandingan perubahan energi yang terjadi pada berbagai pembangkit listrik untuk semua indikator agar semua peserta didik dapat optimal hasil belajarnya.
e. Melanjutkan materi pembelajaran berikutnya.
Jawaban: E
Pembahasan:
Jika ketuntasan belajar 100%, maka tindakan guru adalah melanjutkan materi selanjutnya. Jika ketuntasan kurang dari 100% maka tindakan guru adalah melakukan remidial untuk peserta didik yang belum tuntas dan mengadakan pengayaan untuk peserta didik yang sudah tuntas.
91. Pada rancangan pembelajaran terdapat contoh kompetensi dasar yaitu mengidentifikasi jenis, sifat, dan fungsi bahan alam dari tanaman untuk produk karya seni rupa dan kriya. Rumusan indikator yang bisa dikembangkan guru pada tingkatan kognitif mencipta (C6) yang tepat adalah ...
a. Mengelompokan bahan alam dari tanaman pandan untuk produk karya seni rupa
b. Menyebutkan fungsi tanaman pandan untuk produk karya seni rupa
c. Menjelaskan sifat tanaman pandan untuk produk karya seni rupa
d. Membedakan sifat tanaman pandan dengan tanaman suji untuk produk karya seni rupa
e. Membuat produk karya sei rupa dari tanaman pandan
Jawaban: E
Pembahasan:
Untuk menjawab soal tersebut, harus memahami terlebih dahulu tingkatan kognitif kata kerja operasional:
C1: Mengingat menyebutkan, menghafalkan, mengetahui, menuliskan, memberi label
C2: memahami Membedakan, menerangkan, mengartikan, merangkum, mengelompokan
C3: Menerapkan Melaksanakan, melakukan, melatih, membiasaan, membedakan, menyelesaikan, menggunakan
C4: Menganalisis Memilih, menata, menyeleksi, megdiagnosis, mengedit, menguraikan
C5: Mengevaluasi Membuktikan, memisahkan, menguji, mengukur, mengkritik, memvalidasi, memonitor
C6: Mencipta Membangun, membentuk, membuat, menamilkan, memperjelas, menemukan, menyusun
Kata kerja operasional “membuat” termasuk dalam tingkatan kognitif C6 (Mencipta).
92. Pada RPP tertulis contoh rumusan indikator kompetensi yaitu “menjelaskan sistem peredaran darah manusia”, jika seorang pendidik akan menyusun menjadi tujuan pembelajaran maka rumusan yang tepat adalah …
a. Setelah melaksanakan proses pembelajaran melalui praktik, siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia berupa sistem peredaran darah besar dan kecil
b. Setelah melaksanakan proses pembelajaran dan menggali informasi melalui diskusi, siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia secara benar
c. Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia berupa sistem peredaran darah besar dan kecil secara benar
d. Menjelaskan sistem peredaran darah manusia komponen input, berupa sistem peredaran darah besar dan kecil tanpa melihat catatan
e. Setelah melaksanakan proses pembelajaran dan menggali informasi melalui diskusi, materi sistem peredaran darah manusia secara benar tanpa melihat catatan.
Jawaban: B
Pembahasan:
Unsur-unsur dalam merumuskan tujuan pembelajaran hendaknya memenuhi kaidah ABCD yaitu;
- Audience adalah peserta didik yang akan belajar
- Behavior adalah perilaku yang spesifik yang akan dimunculkan oleh peserta didik setelah selesai memperoleh pengalaman belajar dalam pelajaran tersebut
- Condition adalah kondisi, yang berarti batasan yang dikenakan kepada peserta didik atau alat/peralatan yang digunakan peserta didik pada saat dilakukan penilaian
- Degree adalah tingkat keberhasilan peserta didik dalam mencapai perilaku
Setelah melaksanakan proses pembelajaran dan menggali informasi melalui diskusi, siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia secara benar
93. Seorang guru senior mengajar siswanya dengan metode diskusi dan menggunakan media gambar yang sudah berlangsung dari tahun ke tahun. Pada awal semester baru, siswa dikelas tersebut diketahui 70% memiliki preferensi belajar kinestetik sehingga mereka tidak fokus saat pembelajaran dan diskusi berlangsung, siswa lebih senang jika mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Dari kasus tersebut strategi pembelajaran yang paling tepat dipilih guru ...
a. Kooperatif
b. Project based learning
c. Kontekstual
d. Inquiry
e. Discovery
Jawaban: B
Pembahasan:
Macam-macam strategi pembelajaran:
- Kooperatif pada intinya adalah suatu strategi pembelajaran yang terstruktur secara sistematis di mana siswa-siswa bekerjasama dalam kelompok-kelompok kecil dengan anggota antara empat sampai lima orang secara heterogen untuk mencapai tujuan-tujuan bersama
- Problem solving merupakan kerangka konseptual tentang proses pembelajaran yang menggunakan masalah-masalah riil dalam kehidupan nyata (otentik), bersifat tidak tentu, terbuka dan mendua untuk merangsang dan menantang siswa berpikir kritis untuk memecahkannya.
- Project based learning atau PjBL merupakan strategi pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan penerapan proyek dengan melibatkan siswa menyelidiki masalah dunia nyata
- Inkuiri adalah proses untuk memperoleh dan mendapatkan informasi dengan melakukan observasi atau eksperimen guna mencari jawaban maupun memecahkan masalah terhadap pertanyaan atau rumusan masalah dengan menggunakan berpikir kritis dan logis
- Discovery learning adalah model pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif untuk mencari dan menyelidiki suatu permasalahan sehingga siswa dapat menyimpulkan konsep dari pembelajaran yang telah dipelajari
- Kontektual kontekstual (Contextual Teaching and Learning) adalah konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan-nya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari.
94. Hasil penilaian akhir yang dilakukan oleh guru diketahui beberapa siswa telah memenuhi ketuntasan belajar dan ada juga siswa yang belum memenuhi kreteria ketuntasan belajar. Berdasarkan pada kasus tersebut guru dapat melakukan tindak lanjut hasil penilaian yang dapat dimanfaatkan untuk beberapa hal. Berikut merupakan pemanfaatan hasil penilaian oleh guru, kecuali …
a. Memperbaiki program pembelajaran
b. Menyelenggarakan program remedial bagi siswa yang hasilnya rendah
c. Menyelenggarakan program pengayaan bagi siswa yang hasilnya tinggi
d. Mengadministrasikan hasil penilaian
e. Menyusun laporan hasil penilaian
Jawaban: D
Pembahasan:
Pilihan a, b, c, dan e merupakan pemanfaatan hasil penilaian oleh guru.
95. Berdasarkan pendekatan saintifik, siswa melakukan eksperimen untuk menemukan hubungan volume tabung dengan volume kerucut dengan cara …
a. Memilih alat peraga tabung dan kerucut yang mempunyai alas dan tinggi sama, kemudian kerucut diisi pasir dan diisikan pada tabung sebanyak tiga kali.
b. Memilih alat peraga tabung dan kerucut, kemudian kerucut diisi pasir dan diisikan pada tabung sebanyak tiga kali
c. Memilih alat peraga tabung dan kerucut yang mempunyai alas dan tinggi sama, kemudian tabung diisi pasir dan diisikan pada kerucut sebanyak tiga kali
d. Memilih alat peraga tabungdan kerucut, kemudian tabung diisi pasir dan diisikan pada kerucut sebanyak tiga kali
e. Memilih alat peraga tabung dan kerucut yang mempunyai alas dan tinggi sama, kemudian kerucut diisi pasir dan diisikan pada tabung sebanyak empat kali.
Jawaban: A
Pembahasan:
Eksperimen untuk menemukan hubungan volume tabung dengan volume kerucut memilih alat peraga tabung dan kerucut yang mempunyai alas dan tinggi sama, kemudian kerucut diisi pasir dan diisikan pada tabung sebanyak tiga kali.
96. Kegiatan pembelajaran yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan peserta didik yang diawali dengan pemberian rangsangan, mengajak peserta didik dalam mengidentifikasi masalah, melakukan pengumpulan data dan mengolah data sehingga mampu memberikan pembuktian dan menarik simpulan. Model yang tepat digunakan untuk kegiatan pembelajaran diatas adalah ...
a. Inquiry learning
b. Problem based learning
c. Discovery learning
d. Project based learning
e. Contextual leaarning
Jawaban: C
Pembahasan:
Kegiatan pembelajaran yang diawali dengan pemberian rangsangan, mengajak peserta didik dalam mengidentifikasi masalah, melakukan pengumpulan data dan mengolah data sehingga mampu memberikan pembuktian dan menarik simpulan adalah model pembelajaran discovery learning.
97. Sewaktu mengajar kelas V SD Pak Budi merencanakan pembelajaran matematika dengan menggunakan benda nyata, karena ia menyakini bahwa anak seusia kelas V SD termasuk tahap operasional konkret. Hal itu sesuai dengan pengembangan kognitif yang dikenalkan oleh ahli pendidikan bernama ...
a. Bruner
b. David Ausubel
c. Piaget
d. Maslow
e. Gagne
Jawaban: C
Pembahasan:
Karakteristik anak kelas V SD yang termasuk ke dalam tahap operasional konkret dikemukakan oleh Jean Piaget.
98. Contoh penerapan teori behavioristik yang dapat dilakukan oleh guru dalam praktik pembelajaran adalah ...
a. Membimbing peserta didik dalam memperoleh pengetahuan baru agar dapat menambah kemampuan peserta didik
b. Memahami tahap perkembangan peserta didik dan menggunakan metode pembelajaran sesuai dengan tahap tersebut
c. Memberikan kegiatan yang merangsang keingintahuan peserta didik dan membantu mereka mengekspresikan gagasannya
d. Memberikan penjelasan tentang pengetahuan baru dengan berbagai metode dan strategi belajar yang menarik
e. Memberikan stimulus kepada peserta didik berupa penataan lingkungan belajar
Jawaban: E
Pembahasan:
Contoh penerapan teori behavioristik yang dapat dilakukan oleh guru dalam praktik pembelajaran adalah memberikan stimulus kepada peserta didik berupa penataan lingkungan belajar.
99. Seorang guru kelas 5 SD akan mengajar materi matematika dengan Kompetensi Dasar (KD) jaring-jaring bangun ruang (balok). Langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan sebagai berikut:
1) Guru tersebut menyuruh peserta didiknya membawa kardus bekas.
2) Guru tersebut menginstruksikan kepada peserta didiknya untuk membuka kardus itu sesuai pola yang ada.
3) Setelah itu peserta didik diminta untuk menggambar pola kardus yang dibawanya.
4) Peserta didik diharapkan bisa mengembangkan pola tersebut menjadi pola yang lain, namun tetap berorientasi pada pola kardus yang dibawa.
Berdasarkan ilustrasi diatas, pembelajaran yang dilakukan oleh guru tersebut sesuai dengan teori pembelajaran …
a. Bruner
b. B.F. Skinner
c. Ivan Pavlov
d. Jean Piaget
e. Gagne
Jawaban: A
Pembahasan:
Dari langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan guru pada soal tersebut, kita dapat mengetahui bahwa teori pembelajaran yang dilakukan adalah kognitif, karena siswa diarahkan cakupan pegaturan stimulus yang dterima dan menyesuaikan kognitif yang dimiliki. Jadi bukan behavioristik yang menginginkan terjadinya repson dari stimulus melalui penguatan atau pengulangan dan adanya perubahan tingkah laku.
Berikut tokoh-tokoh teori pembelajaran kognitif:
- Jean Piaget, kata kunci: memori lebih lama dan membekas pada siswa; guru memfasilitasi terjadinya ketidakseimbangan; (proses : asimilasi, akomodasi, ekualibrasi)
- Bruner: perkembangan intelektual anak, upaya membebaskan siswa untuk belajar sendiri (dengan cara menemukan); penerapan kurikulum spiral (dari sederhana sampai kompleks) cocok untuk pembelajaran matematika dari simpel sampai komples; (proses: enaktif, ikonik, simbolik)
- Ausubel: pembelajaran bermakna
- Gestalt: pembelajaran untuk menambah cakrawala pandangan siswa (insightful)
100. Pada tahap perkembangan peserta didik di mana ia telah memiliki moralitas yang benar-benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada standar-standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral alternatif, menjajaki pilihan-pilihan, dan kemudian memutuskan berdasarkan suatu kode moral pribadi. Hal ini merupakan contoh perilaku moral-spritual pada tahapan ...
a. Penalaran pascakonvensional
b. Penalaran konvensional
c. Penalaran prakonvensional
d. Penalaran interkonvensional
e. Penalaran analitis
Jawaban: A
Pembahasan:
Perlu diingat mengenai perkembangan moral menurut teori Lawrence Kohlberg yang dibagi menjadi 3 tahap, yakni:
- Pra-konvensional: anak memperlihatkan internalisasi nilai-nilai moral-penalaran moral dikendalikan oleh imbalan (hadiah) dan hukuman eksternal
- Konvensional: anak sudah menaati moral didasarkan pada standar-standar (internal) tertentu, tetapi mereka belum menaati standar-standar orang lain (eksternal), seperti orangtua atau aturan-aturan masyarakat
- Pasca-konvensional: moralitas benar-benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada standar-standar orang lain.
a. Observasi, penilaian diri dan portofolio
b. Observasi, portofolio dan tes lisan
c. Penilaian diri, penilaian antar teman dan observasi
d. Penilaian diri, observasi dan Pratik
e. Penilaian antar tema, tes lisan, dan praktik
Jawaban: C
Pembahasan:
Guru tersebut dapat menggunakan teknik penilaian diri, penilaian antar teman dan observasi.
2. Bapak Sukron akan mengajar dengan kompetensi dasar 3.11 Menganalisis isi, struktur dan kebahasaan teks negosiasi. Teknik dan bentuk instrumen yang digunakan oleh guru adalah tes tertulis berupa uraian. Salah satu indikator penilaian yang sesuai dengan kompetensi dasar tersebut adalah ...
a. Apakah yang dimaksud struktur dan kebahasaan teks negosiasi?
b. Apakah perbedaan struktur organisai teks negosiasi dengan teks yang lain?
c. Apakah perbedaan aspek kebahasaan teks negosiasi dengan teks lain?
d. Mengapa struktur organisasi teks negosiasi berbeda dengan teks lain?
e. Tulislah struktur teks negosiasi seperti yang ada dalam teks yang sudah disediakan
Jawaban: E
Pembahasan:
Indikator penilaian soal yang sesuai dengan kompetensi dasar menganalisis (pengetahuan C4) tersebut adalah tulislah struktur teks negosiasi seperti yang ada dalam teks yang sudah disediakan.
3. Dalam pembelajaran materi hukum Newton tentang gerak, siswa diberikan suatu kasus dan data-data besaran fisis gerak suatu benda untuk dianalisis dalam diskusi kelompok, kemudian masing-masing kelompok diminta mempresentasikan hasil kerjanya. Keterampilan yang terlatih dalam kegiatan pembelajaran tersebut adalah …
a. Mengamati, menanya, dan mengumpulkan informasi
b. Menanya, menalar, dan mengkomunikasikan
c. Menanya, mengumpulkan informasi, dan mengomunikasikan
d. Mengumpulkan informasi, menalar, dan mengomunikasikan
e. Mengamati, mengumpulkan informasi, dan mengomunikasikan
Jawaban: B
Pembahasan:
Keterampilan yang terlatih dalam kegiatan pembelajaran tersebut adalah menanya, menalar, dan mengkomunikasikan.
4. Berikut ini yang bukan merupakan kegunaan penilaian hasil belajar oleh pendidik adalah …
a. Mengukur pencapaian kompetensi peserta didik
b. Memperbaiki proses pembelajaran
c. Menyusun laporan kemajuan hasil belajar
d. Menentukan kelulusan dari satuan pendidikan
e. Mengetahui pencapaian kompetensi peserta didik
Jawaban: D
Pembahasan:
Penilaian hasil belajar oleh pendidik digunakan untuk:
- Mengukur dan mengetahui pencapaian kompetensi peserta didik;
- Memperbaiki proses pembelajaran; dan
- Menyusun laporan kemajuan hasil belajar harian, tengah semester, akhir semester, akhir tahun dan/atau kenaikan kelas.
Pilihan jawaban D salah karena merupakan tujuan penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan.
5. Pak Cahyono mengajar di kelas dengan jumlah siswa 25 anak. Pada suatu hari Pak Yono memberikan evaluasi dan didapatkah hasil yang kurang memuaskan. Hanya 5 siswa yang mendapatkan nilai lebih dari KKM. Berdasarkan kasus tersebut, tindakan yang paling tepat dilakukan Pak Cahyono adalah …
a. Memberikan pengajaran ulang dengan kepada peserta didik yang belum tuntas
b. Memberikan pengajaran ulang dengan media dan/atau metode yang berbeda
c. Memberikan bimbingan secara perorangan kepada peserta didik yang belum tuntas dengan mengulas materi yang belum dikuasai
d. Memberikan tugas kelompok terbimbing pada peserta didik yang belum tuntas dan memberikan pengayaan bagi yang sudah tuntas
e. Melakukan pengajaran ulang seperti sebelumnya kepada peserta didik agar mereka mampu menguasai materi ajar
Jawaban: B
Pembahasan:
Yang remidial ada 20 siswa
Maka, persentasenya 20/25 x 100 % = 80 %
Aturan remidial:
0-20 % diberikan tugas individu,tutor sebaya
20-50 % diberikan tugas kelompok
50 – 100 % diberikan pembelajaran ulang
6. Dalam proses pembelajaran PPKn, guru kelas mengajarkan tentang kompetensi dasar:
1.2. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2.2. Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli.
3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah.
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah.
Maka rumusan indikator yang relevan dengan KD di atas kecuali …
a. Mensyukuri kebesaran Tuhan dengan adanya aturan dalam kehidupan sehari-hari
b. Menunjukkan sikap tanggung jawab, teliti, jujur dan perilaku peduli kepada orang lain
c. Mengidentifikasi aturan bermain bersama teman di rumah
d. Menceritakan aturan bermain bersama teman di rumah
e. Mengidentifikasi aturan dalam kehidupan sehari-hari di rumah.
Jawaban: B
Pembahasan:
Maka rumusan indikator yang relevan dengan KD di atas kecuali menunjukkan sikap tanggung jawab, teliti, jujur dan perilaku peduli kepada orang lain.
7. Dalam suatu tujuan pembelajaran tertulis KD 3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual. Dengan indikator pencapaian kompetensi 3.1.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis. Maka rumusan tujuan pembelajaran berikut yang tepat adalah …
a. Siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dengan benar
b. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dalam bentuk peta pikiran dengan teliti
c. Siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf
d. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dengan mandiri
e. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu menganalisis gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut
Jawaban: D
Pembahasan:
Dalam merumuskan tujuan pembelajaran diusahakan harus memuat 4 hal yang biasa dikenal dengan singkatan ABCD.
A (audience) yaitu siswa atau peserta didik
B (behavior) yaitu kemampuan yang akan dicapai setelah mengikuti pembelajaran
C (condition) yaitu aktivitas yang akan dilakukan dalam pembelajaran
D (degree) yaitu tingkatan atau perilaku yang diharapkan
Dalam menentukan tujuan , selain memperhatikan ABCD juga perlu memperhatikan KKO nya. Dalam indikator 3.1.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis. Mengidentifikasi merupakan C1 maka pada tujuan pembelajaran juga bisa menggunakan C1.
A = siswa
B = mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut
C = setelah membaca teks tentang keragaman budaya
D = dengan mandiri.
8. Seorang guru mencari materi dan media dari internet saat menyusun rencana pembelajaran (RPP), materi dan media tersebut akan disampaikan pada proses pembelajaran dengan maksud agar siswa tidak mengalami kesulitan memahami pelajaran. Langkah apa yang harus dilakukan oleh seorang guru saat memilih materi pelajaran …
a. Mengidentifikasi aspek-aspek yang terdapat dalam kompetensi inti, kompetensi dasar, dan indikator
b. Menganalisis potensi peserta didik, relevansi dengan karakteristik daerah, dan struktur keilmuan
c. Menyesuaikan dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik
d. Melihat kebermanfaatan bagi peserta didik, aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran
e. Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan, alat dan sumber bahan, dan alokasi waktu
Jawaban: A
Pembahasan:
Langkah-langkah dalam memilih materi pelajaran:
- Mengidentifikasi aspek-aspek yang terdapat dalam kompetensi inti, kompetensi dasar, dan indikator
- Mengidentifikasi jenis-jenis materi pelajaran
- Memilih materi pembelajaran yang sesuai atau relevan dengan KD dan indikator pencapaian
- Memilih sumber materi pelajaran
9. Seorang guru meminta para peserta didiknya untuk mengamati suatu lingkungan, merumuskan pertanyaan yang ingin diketahui, mengumpulkan informasi terkait dengan lingkungan yang dipilih, menyusun laporan, dan mempresentasikan hasil laporan baik individu maupun kelompok. Pendekatan yang dipakai dalam pembelajaran tersebut adalah pendekatan ...
a. Inquiry
b. Saintifik
c. Discovery
d. Berbasis proyek
e. Berbasis masalah
Jawaban: B
Pembahasan:
Rumusan langkah pembelajaran mewujud pada pemilihan pendekatan atau metode pembelajaran yang mengacu pada Permendikbud No. 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah, yaitu pendekatan saintifik, metode discovery/inquiry, pembelajaran berbasis masalah.
Saintifik meliputi mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi, dan mengomunikasi.
Inquiry meliputi orientasi, merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, mengumpulkan data, menguji hipotesis, dan menarikn kesimpulan.
Discovery meliputi stimulasi, identifikasi masalah, pengumpulan data, pengolahan data, pembuktian, dan penarikan kesimpulan.
Berbasis masalah meliputi orientasi masalah, organisasi belajar, penyelidikan indvidu dan kelompok, pengembangan dan penyajian hasil penyelesaian masalah, analisis dan evaluasi proses penyelesaian masalah.
Berbasis proyek meliputi penentuan proyek, perancangan langkah-langkah, penyusunan jadwal, penyelesaian proyek dengan fasilitasi dan monitoring guru, penyusunan laporan dan presentasi, dan evakuasi proses dan hasil proyek.
Untuk langkah guru yang terdapat di soal mengacu pada pendekatan saintifik.
10. Seorang guru harus mampu memanfaatkan media pembelajaran dan sumber belajar untuk mencapai tujuan pembelajaraan utuh. Pernyataan berikut yang benar terkait dengan media pembelajaran adalah ...
a. Media pembelajaran yang paling baik adalah media yang berbasis tujuan pembelajaran
b. Sebuah media dapat digunakan untuk semua kegiatan pembelajaran
c. Media dapat digunakan sebagai pembawa pesan dalam suatu kegiatan pembelajaran
d. Memilih media tidak perlu banyak pertimbangan agar tidak merepotkan
e. Media dapat dibuat dengan mudah dan biaya murah
Jawaban: C
Pembahasan:
Tujuan utama dari media pembelajaran adalah mempermudah dalam proses penyampaian informasi (materi pelajaran) sehingga materi pelajaran mudah dipahami oleh siswa.
11. Hasil penilaian akhir yang dilakukan oleh guru diketahui beberapa siswa telah memenuhi ketuntasan belajar dan ada juga siswa yang belum memenuhi kriteria ketuntasan belajar. Mendasarkan pada kasus tersebut guru dapat melakukan tindak lanjut hasil penilaian yang dapat dimanfaatkan untuk beberapa hal. Berikut merupakan pemanfaatan hasil penilaian oleh guru, kecuali …
a. Memperbaiki program pembelajaran
b. Menyelenggarakan program remedial bagi siswa yang hasilnya rendah
c. Menyelenggarakan program pengayaan bagi siswa yang hasilnya tinggi
d. Mengadministrasikan hasil penilaian
e. Menyusun laporan hasil penilaian
Jawaban: D
Pembahasan:
Yang bukan merupakan pemanfaatan hasil penilaian oleh guru adalah mengadministrasikan hasil penilaian.
12. Prinsip sistematis sebagai salah satu prinsip pengembangan silabus artinya …
a. Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual peserta didik
b. Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian
c. Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar
d. Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi
e. Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan
Jawaban: D
Pembahasan:
Dalam pengembangan silabus perlu dipertimbangakan beberapa prinsip. Prinsip tersebut merupakan kaidah yang akan menjiwai proses pembelajaran. Terdapat beberapa prinsip yang harus dijadikan dasar dalam pengembangan silabus, di antaranya ialah:
1. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan.
2. Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.
3. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.
4. Konsisten
Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok/ pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.
5. Memadai
Cakupan indikator, materi pokok/ pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.
6. Aktual dan Kontekstual
Cakupan indikator, materi pokok/ pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.
7. Fleksibel
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat.
8. Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).
13. Komponen inti dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah …
a. Kompetensi dasar, kegiatan pembelajaran, penilaian
b. Pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup
c. Tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaian
d. Tujuan pembelajaran, media pembelajaran, dan penilaian
e. Indikator, kegiatan pembelajaran, dan penilaian
Jawaban: C
Pembahasan:
Berdasarkan Surat Edaran Mendikbud Nomor 14 Tahun 2019 tentang Penyederhanaan RPP, komponen inti RPP yang wajib dalam RPP ada 3 yaitu tujuan pembelajaran, langkah-langkah (kegiatan) pembelajaran, dan penilaian pembelajaran (assessment).
14. Peserta didik dalam suatu kelas gaya belajarnya beragam ada yang visual, auditori, dan kinestetik. Namun kegiatan pembelajaran selama ini masih banyak yang konvensional-klasikal. Agar dapat memenuhi ketiga gaya belajar tersebut, guru perlu …
a. Menggunakan metode ceramah, diskusi, tanya jawab
b. Menggunakan media komik pembelajaran dan buku paket
c. Menggunakan program audio dan modul
d. Menggunakan media audio, video, dan percobaan
e. Menggunakan modul dan powerpoint
Jawaban: D
Pembahasan:
Agar dapat memenuhi ketiga gaya belajar visual, auditori, dan kinestetik, guru perlu menggunakan media audio, video, dan percobaan.
15. Salah satu tahapan dalam siklus PTK (penelitian tindakan kelas) adalah menyusun apa yang akan dilakukan untuk mengatasi/memberi solusi dari permasalahan tersebut. Hal ini mencakup segala keperluan pelaksanaan PTK, mulai dari materi/bahan ajar, rencana pengajaran yang mencakup metode/teknik mengajar, serta teknik atau instrumen observasi/evaluasi. Tahapan ini adalah ...
a. Planning
b. Implementing
c. Observing
d. Reflecting
e. Controlling
Jawaban: A
Pembahasan:
Tahap perencanaan (planning) dalam PTK adalah tahap pertama yang mencakup semua langkah tindakan secara rinci yang akan dilakukan untuk mengatasi permasalahan. Segala keperluan pelaksanaan PTK, mulai dari materi/bahan ajar, rencana pengajaran yang mencakup metode/teknik mengajar, serta teknik atau instrumen.
16. Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi penilaian diri, penilaian teman sejawat (peer evaluation) oleh peserta didik. Adapun instrumen yang digunakan dalam penilaian tersebut adalah ...
a. Skala Penilaian (rating scale)
b. Rubrik
c. Jurnal
d. Soal tes
e. Tes lisan
Jawaban: A
Pembahasan:
Instrumen yang digunakan dalam melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi penilaian diri, penilaian teman sejawat (peer evaluation) oleh peserta didik adalah rating scale.
17. Pak Giman akan menyusun soal evaluasi dengan kompetensi dasar “Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.” Indikator soal yang sesuai dengan KD tersebut adalah, kecuali …
a. Menyebutkan berbagai macam sumber energi yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari
b. Menyebutkan berbagai sumber energi alternatif yang dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari
c. Menjelaskan perubahan bentuk energi pada suatu peristiwa dalam kehidupan sehari-hari
d. Menjelaskan perbedaan antara sumber energi, bentuk energi, dan energi alternatif dalam kehidupan sehari-hari
e. Memilih energi alternatif yang tepat sesuai dengan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari
Jawaban: D
Pembahasan:
Indikator soal yang sesuai dengan KD pengetahuan C2 tersebut kecuali menjelaskan perbedaan antara sumber energi, bentuk energi, dan energi alternatif dalam kehidupan sehari-hari.
18. Seorang guru kelas III sedang menilai hasil wawancara siswa secara tertulis berdasarkan KD 4.5 Menyajikan hasil wawancara tentang cara-cara perawatan tumbuhan dan hewan dalam bentuk tulis dan visual menggunakan kosakata baku dan kalimat efeklif. Salah satu indikator penilaian yang tepat adalah ...
a. Penampilan
b. Ketepatan menggunakan kalimat efektif
c. Ketepatan narasumber
d. Ketepatan intonasi
e. Keluasan informasi
Jawaban: B
Pembahasan:
Salah satu indikator penilaian yang tepat untuk KD 4.5 Menyajikan hasil wawancara tentang cara-cara perawatan tumbuhan dan hewan dalam bentuk tulis dan visual menggunakan kosakata baku dan kalimat efeklif adalah ketepatan menggunakan kalimat efektif.
19. Bu Andri sebagai guru kelas memberikan penilaian sikap B pada Budi, bu Dini guru PAI
memberikan nilai A pada Budi, dan bu Retno guru bahasa Inggris memberikan nilai C pada Budi. Dari penilaian di atas manakah pernyataan di bawah ini yang paling tepat?
a. Budi mendapat nilai B
b. Budi mendapat nilai A
c. Budi mendapat nilai rata rata dari guru kelas, guru agama, dan guru bahasa Inggris
d. Budi mendapat nilai C
e. Budi mendapat nilai kesepakatan dari guru kelas, guru agama, dan guru bahasa Inggris
Jawaban: E
Pembahasan:
Budi mendapat nilai kesepakatan dari guru kelas, guru agama, dan guru bahasa Inggris.
20. Di kelas terdapat 28 siswa yang sedang mengikuti penilaian harian. Banyak soal 30 nomor dengan standar ketuntasan 60. Berdasarkan hasil pengolahan diperoleh 20 siswa menjawab 10 soal benar, 4 siswa menjawab 10 soal lainnya benar, dan 4 menjawab 10 soal salah. Tindakanmu sebagai guru adalah …
a. Melakukan pembelajaran ulang
b. 4 anak diremidi
c. 8 anak mengikuti remidial
d. 20 anak merangkum materi sebagai pengayaan
e. Memberikan pengayaan kepada 20 anak
Jawaban: A
Pembahasan:
Pembelajaran remedial adalah upaya guru (dengan atau tanpa bantuan/ kerjasama dengan ahli pihak lain) untuk memungkinkan individi atau kelompok siswa dengan karakteristik tertentu lebih mampu mengembengkan dirinya (meningkat perestasi, penyesuaian kembali) seoptimal mungkin sehingga dapat memahami.
Dari konteks soal diperoleh bahwa hanya 4 orang yang mencapai KKM, maka perlu melakukan pembelajaran ulang.
21. Indikator kunci dari kompetensi dasar “menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar” adalah …
a. Menguji hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
b. Mengklasifikasi tentang gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
c. Menjelaskan tentang gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
d. Menganalisis hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
e. Mempresentasikan hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
Jawaban: D
Pembahasan:
Indikator kunci dari kompetensi dasar “menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar” adalah menganalisis hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar.
22. Tujuan pembelajaran yang tepat pada indikator pencapaian kompetensi “Menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia” adalah …
a. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung keragaman budaya, etnis, dan agama di setiap paragraf dari teks tersebut dengan mandiri
b. Setelah wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia dengan lengkap
c. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dalam bentuk peta pikiran dengan teliti
d. Siswa mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia
e. Melalui peragaan tarian daerah, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung tentang suku dan bahasa daerah
Jawaban: B
Pembahasan:
Setelah wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia dengan tepat.
Rumusan tujuan pembelajaran:
Audience: siswa
Behavior: mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia
Condition: setelah wawancara sederhana
Degree: dengan tepat
23. Keterampilan melukis dengan cat air, algoritma pembagian seluruh bilangan, teknik wawancara merupakan contoh dari dimensi pengetahuan …
a. Faktual
b. Konseptual
c. Prosedural
d. Metakognitif
e. Afektif
Jawaban: C
Pembahasan:
Pengetahuan prosedural: pengetahuan tentang bagaimana (cara) melakukan sesuatu, mempraktekkan metode-metode penelitian, dan kriteria-kriteria untuk menggunakan keterampilan, algoritma, dan metode.
Contoh:
Keterampilan melukis dengan cat air, algoritma pembagian seluruh bilangan, teknik wawancara, penerapan metode ilmiah dalam pembelajaran, kriteria untuk menentukan kapan harus menerapkan prosedur hukum newton, kriteria yang digunakan untuk menilai fisibilitas metode.
24. Perencanaan pembelajaran yang menekankan pada proses keterlibatan peserta didik secara penuh untuk dapat menemukan materi yang dipelajari dan dihubungkan dengan situasi kehidupan sehari-hari sehingga mendorong peserta didik dapat menerapkan dalam kehidupan mereka, pilihan strategi pembelajaran yang tepat yaitu …
a. Kooperatif
b. Inkuiri
c. Problem solving
d. Discovery
e. Kontekstual
Jawaban: E
Pembahasan:
- Kooperatif adalah suatu strategi pembelajaran yang terstruktur secara sistematis di mana siswa-siswa bekerjasama dalam kelompok-kelompok kecil dengan anggota antara empat sampai lima orang secara heterogen untuk mencapai tujuan bersama.
- Problem solving merupakan kerangka konseptual tentang proses pembelajaran yang menggunakan masalah-masalah riil dalam kehidupan nyata (otentik), bersifat tidak tentu, terbuka
dan mendua untuk merangsang dan menantang siswa berpikir kritis untuk memecahkannya.
- Inkuiri adalah proses untuk memperoleh dan mendapatkan informasi dengan melakukan observasi atau eksperimen guna mencari jawaban maupun memecahkan masalah terhadap pertanyaan atau rumusan masalah dengan menggunakan berpikir kritis dan logis
- Discovery learning adalah model pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif untuk mencari dan menyelidiki suatu permasalahan sehingga siswa dapat menyimpulkan konsep dari pembelajaran yang telah dipelajari.
- Kontektual (Contextual Teaching and Learning) adalah konsep belajar yang mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari.
25. Salah satu kompetensi dasar (KD) adalah KD 3.6 Mendeskripsikan bank sentral, sistem pembayaran dan alat pembayaran dalam perekonomian Indonesia. Untuk mencapai KD tersebut diperlukan sumber belajar yang baik. Sumber belajar yang baik adalah sumber belajar yang selalu mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan. Salah satu sumber belajar yang paling tepat untuk mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan yang pesat adalah …
a. Buku teks
b. Buku grand theory
c. Jurnal ilmiah/artikel ilmiah
d. Ensiklopedia
e. Surat kabar
Jawaban: C
Pembahasan:
Jurnal/artikel ilmiah merupakan salah satu rujukan yang tepat dalam mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan terkini, karena memuat hasil penelitian atau temuan baru dalam dunia akademik (ilmu pengetahuan).
26. Soal di bawah ini yang dapat digunakan untuk mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi materi IPA adalah …
a. Benda-benda apa sajakah yang dapat ditarik magnet!
b. Apa yang kalian ketahui tentang gaya magnet?
c. Mengapa peniti dalam kotak kertas dapat ditarik magnet yang di taruh di luar kotak?
d. Sebutkan macam-macam magnet berdasarkan bentuknya!
e. Apa yang dimaksud dengan magnet buatan?
Jawaban: C
Pembahasan:
Soal yang digunakan untuk mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi harus melibatkan keterampilan berpikir siswa dan mampu mengembangkan keterampilan pemecahan masalah terhadap masalah yang disajikan guru. Salah satunya ditandai dengan kata Tanya mengapa atau bagaimana.
27. Jika di silabus ada diksi “memecahkan masalah sampah”, maka itu dapat ditemukan pada komponen silabus …
a. Materi
b. Kegiatan pembelajaran
c. Kompetensi dasar
d. Indikator
e. Tujuan pembelajaran
Jawaban: C
Pembahasan:
Komponen silabus:
a. Identitas mata pelajaran (khusus SMP dan SMA/SMk);
b. Identitas sekolah mencakup nama satuan pendidikan dan kelas;
c. Kompetensi inti,
d. Kompetensi dasar
e. Tema (khusus SD/MI/SDLB/Paket A);
f. Materi pokok
g. Pembelajaran
h. Penilaian
i. Alokasi waktu
j. Sumber belajar
28. Salah satu proses kognitif adalah “menganalisis” yang maknanya adalah ...
a. Menempatkan unsur-unsur secara bersama-sama untuk membentuk keseluruhan secara koheren atau fungsional
b. Membangun arti dari proses pembelajaran, termasuk komunikasi lisan, tertulis dan gambar
c. Melakukan atau menggunakan prosedur di dalam situasi yang tidak biasa
d. Memecah materi ke dalam bagian-bagian dan menentukan bagaimana bagian-bagian itu terhubungkan antar bagian
e. Membentuk suatu pengetahuan baru yang berbeda dari pengetahuan sebelumnya
Jawaban: D
Pembahasan:
Menganalisis adalah memecah materi ke dalam bagian-bagian dan menentukan bagaimana bagian-bagian itu terhubungkan antar bagian.
29. Perkembangan kognitif peserta didik sekolah dasar berada pada taraf operasional kongkret, sehingga mereka merasa kurang memahami materi pelajaran yang disampaikan gurunya secara verbal saja. Proses pembelajaran tersebut akan efektif jika disertai dengan menggunakan …
a. Media grafis
b. Media cetak
c. Media poster
d. Media gambar
e. Media benda nyata
Jawaban: E
Pembahasan:
Penggunaan benda nyata merupakan sarana merangsang perkembangan proses kognitif pada taraf operasional konkrit. Misal siswa tidak akan cepat faham jika langsung berbicara tentang 2 x 3 = 6. Namun jika menggunakan benda nyata misal ada tiga orang masing-masing memegang dua pensil, maka jumlah pensil semuanya ada enam buah.
30. Dalam pembelajaran optik, seorang siswa terlihat antusias dan aktif dalam bertanya tentang bagaimana menentukan panjang fokus lensa dan cermin jenis tertentu, tetapi hasil pekerjaan siswa dalam soal uraian tentang menentukan sinar-sinar istimewa pada lensa dan cermin hanya berisi coretan. Padahal dalam soal pilihan hasilnya cukup baik. Berikut ini kemungkinan kesulitan belajar yang dialami oleh siswa:
1) Kurang terampil dalam matematika
2) Tidak menguasai teknik menggambar vektor
3) Materi optik tidak menarik
4) Kurang dapat mengidentifikasi masalah
5) Pembelajaran oleh guru tidak menantang
Pernyataan yang secara logis mungkin mendeskripsikan kesulitan belajar siswa adalah ...
a. 1, 2, 3
b. 2, 3, 4
c. 3, 4, 5
d. 1, 2, 4
e. 2, 3, 5
Jawaban: D
Pembahasan:
Pernyataan yang secara logis mungkin mendeskripsikan kesulitan belajar siswa adalah 1, 2, dan 4.
31. Perhatikan teknik teknik penilaian berikut!
1. Observasi
2. Pertanyaan langsung
3. Laporan tertulis
4. Laporan diri
5. Tes tertulis
Teknik penilaian sikap yang tepat adalah ...
a. 1, 2, 3
b. 1, 3, 5
c. 1, 2, 4
d. 1, 2, 5
e. 1, 4, 5
Jawaban: C
Pembahasan:
Teknik penilaian sikap:
1. Observasi (pengamatan)
2. Penilaian diri
3. Penilaian antar teman
4. Jurnal
5. Pertanyaan langsung (interview)
32. Dalam prosedur penilaian pengetahuan, penilaian pengetahuan dapa dilakukan tanpa direncanakan. Pandangan anda sebagai guru terhadap pernyataan ini adalah …
a. Prosedur penilaian pengetahuan dapat dilakukan tanpa perencanaan dikarenakan siswa telah memiliki pengetahuannya
b. Prosedur penilaian pengetahuan dapat dilakukan tanpa direncanakan karena prosedur penilaian dilaporkan dalam bentuk angka, predikat, dan deskripsi
c. Prosedur penilaian pengetahuan tidak dapat dilakukan tanpa direncanakan karena hasil penilaiannya akan bias
d. Prosedur penilaian pengetahuan dimulai dari pengembangan instrumen, pelaksanaan penilaian, pengolahan, dan pelaporan serta pemanfaatan hasil penilaian
e. Prosedur penilaian pengetahuan tidak dapat dilakukan tanpa direncanakan karena akan membuat siswa tidak bisa mengerjakan soal
Jawaban: D
Pembahasan:
Prosedur penilaian pengetahuan dimulai dari pengembangan instrumen, pelaksanaan penilaian, pengolahan, dan pelaporan serta pemanfaatan hasil penilaian, jadi tidak bisa tanpa direncanakan.
33. Cermati tujuan berikut: Siswa terampil menggunakan mikroskop. Untuk mengases tujuan tersebut, strategi penilaian dan bentuk instrumennya adalah …
a. Tes tertulis, pilihan ganda
b. Tes terulis, tes essay bebas
c. Tes perbuatan, lembar pengamatan
d. Tes perbuatan, lembar penilaian hasil
e. Lembar penilaian portofolio
Jawaban: C
Pembahasan:
Rumusan tujuan tersebut menuntut siswa untuk terampil menggunakan miksroskop. Untuk mengases keterampilan menggunakan, maka mahasiswa harus melakukan unjuk kerja, kemudian guru melakukan pengamatan terhadap kinerja siswanya. Oleh karena itu untuk mengases tujuan tersebut guru menggunakan tes kinerja dan lembar pengamatan.
34. Manakah cara yang paling efektif dan bermakna dalam mengkomunikasikan hasil penilaian harian atau capaian sementara kepada siswa dan orangtua …
a. Menggunakan angka angka dan peringkat sementara siswa dalam kelas
b. Menggunakan angka angka tanpa disertai peringkat
c. Dalam bentuk kategori A = sangat baik, B = baik, C = kurang, dan D = kurang sekali
d. Dalam bentuk angka, KKM yang dicapai pada mata pelajaran dan kelulusannya
e. Dalam bentuk deskripsi tentang KKM yang sudah dicapai dan belum dicapai
Jawaban: E
Pembahasan:
Cara yang paling efektif dan bermakna dalam mengkomunikasikan hasil penilaian harian atau capaian sementara kepada siswa dan orangtua yaitu dalam bentuk deskripsi tentang KKM yang sudah dicapai dan belum dicapai.
35. Dari hasil pengolahan nilai oleh bu Ani diperoleh data 4 kompetensi dasar pada semester itu, dari 28 siswa ada 4 siswa yang lulus KD 1, dan 4 siswa tidak lulus di KD 2, tindakan yang harus dilakukan adalah ...
a. Pada KD 1 diberikan remidial penugasan individu
b. Tidak ada pembelajaran remidial karena bobot KD 1 dan KD 2 berbeda
c. Pada KD 1 di adakan pengayaan untuk 4 siswa
d. Siswa yang tak tuntas KD 2 diberikan remidial pembimbingan dan penugasan individu
e. Sebanyak 24 siswa mengikuti remidial KD1 dan KD 2
Jawaban: D
Pembahasan:
- Pada KD 1 diberikan pembelajaran ulang klasikal karena peserta remidi 24 siswa lebih dari 50% peserta
- Pada KD 2 juga di berikan remidial penugasan individu/ tutor sebaya karena hanya 4 siswa artinya 14%
- Pengayaan diberikan jika nilai siswa tuntas >85%
36. Dalam suatu pembelajaran terdapat KD 3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah. Rumusan indikator yang tepat untuk KD tersebut yaitu …
a. Membandingkan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari
b. Menguji aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari
c. Mendiskusi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari
d. Menerapkan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari
e. Menyebutkan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari
Jawaban: E
Pembahasan:
Langkah-langkah merumuskan indikator:
a. Memahami kata kerja operasional (KKO) dalam taksonomi Bloom.
b. Tentukan KD yang akan diturunkan menjadi indikator
Contoh: 3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
c. Tentukan kata kerja dari kompetensi dasar: Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah, KKO = Mengidentifikasi (C1)
d. Tentukan Kata Kerja Operasional (KKO) dengan mencocokkan kata kerja tersebut di atas dengan KKO yang ada pada taksonomi Bloom. Temukan KKO mengidentifikasidengan KKO yang ada pada ranah C1 dalam Taksonomi Bloom. Untuk menentukan indikator pada KD 3.2 tersebut dilakukan melalui proses tahapan berpikir.
Indikatornya: 3.2.1. Menyebutkan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah.
37. Rumusan tujuan pembelajaran yang mengintegrasikan ICT, yaitu …
a. Setelah mengamati tumbuhan di halaman, siswa mampu menyebutkan bentuk dan fungsi bagian tumbuhan yang baik
b. Setelah mengamati amoeba melalui mikroskop, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri mikro organisme dengan benar
c. Setelah membaca dan menggunakan HP, siswa mampu mengerjakan pekerjaan rumah dengan baik
d. Setelah melihat tayangan video vulkanologi di youtube, siswa dapat menjelaskan salah satu gejala gunung meletus
e. Setelah mengamati ikan di sungai, siswa dapat menjelaskan ciri-ciri ikan
Jawaban: D
Pembahasan:
Rumusan tujuan pembelajaran yang mengintegrasikan ICT, yaitu setelah melihat tayangan video vulkanologi di youtube, siswa dapat menjelaskan salah satu gejala gunung meletus.
38. Pada pembelajaran di kelas, terdapat indikator mengidentifikasi budaya daerah. Materi pokok yang dapat dipilih adalah …
a. Penulisan ciri-ciri Rumah Betang Uluk Palin yang sesuai dengan kaidah penulisan yang benar
b. Lagu Rumah Betang Uluk Palin
c. Warna pilihan suku Dayak pada gambar rumah Betang Uluk Palin
d. Asal daerah Rumah Betang Uluk Palin pada peta Indonesia
e. Rumah Betang Uluk Palin yang merupakan rumah adat suku bangsa Dayak
Jawaban: E
Pembahasan:
Materi pokok yang dapat dipilih adalah rumah Betang Uluk Palin yang merupakan rumah adat suku bangsa Dayak.
39. Dalam pembelajaran mengonstruksi suatu teks, salah satu prinsip pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik yang harus ada adalah ...
a. Mengamati
b. Menanya
c. Mencoba atau mengeksplorasi
d. Mengasosiasi atau merumuskan
e. Mengomunikasikan
Jawaban: C
Pembahasan:
Tahapan dalam pembelajaran saintifik terdiri atas mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi, dan mengomunikasi.
40. Dalam mengajarkan proses terjadinya kilat dan petir, guru cenderung memilih media video (CD) sebagai sarana pembahasannya. Hal ini dilakukan guru karena …
a. Gambar video (CD) dapat diatur: diperlambat, dihentikan, diulang
b. Video (CD) bisa diputar dimana saja: kota, desa, atau pedalaman
c. Video (CD) lebih praktis karena tidak memerlukan tempat yang luas
d. Gambar video (CD) lebih indah bila dibandingkan dengan media lain
e. Video (CD) lebih memanfaatkan teknologi IT
Jawaban: A
Pembahasan:
Dalam mengajarkan proses terjadinya kilat dan petir, guru cenderung memilih media video (CD) sebagai sarana pembahasannya. Hal ini dilakukan guru karena gambar video (CD) dapat diatur: diperlambat, dihentikan, diulang.
41. Penilaian proyek dapat digunakan untuk mengetahui, memahami, mengaplikasi, menyelidiki dan menginformasikan suatu hal secara jelas. Pada penilaian proyek, hal yang perlu dipertimbangkan adalah …
a. Relevansi bidang ilmu
b. Pemberian skor hasil belajar
c. Perintah kerja
d. Penilaian diri
e. Tidak lanjut penilaian
Jawaban: C
Pembahasan:
Pada penilaian proyek, hal yang perlu dipertimbangkan adalah perintah kerja.
42. Penentuan alokasi waktu pada silabus berdasarkan ...
a. Program tahunan
b. Program semester
c. Analisis minggu efektif
d. Kedalaman materi
e. SKL dan standar isi
Jawaban: C
Pembahasan:
Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar di silabus didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar.
43. Dengan mencermati silabus, seorang guru akan merancang pelaksanaan pembelajaran (RPP). Sebagaimana yang tertuang dalam Permendikbud RI No 22 tahun 2016 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mencakup sekurang-kurangnya ...
a. Kompetesi inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, materi ajar, model pembelajaran, metode pembelajaran, strategi pembelajaran, dan penilaian hasil belajar
b. Identitas mata pelajaran, standar kompetensi, kompetensi dasar, materi ajar, model pembelajaran, metode pengajaran, sumber belajar, penilaian hasil belajar, dan bobot penilaian hasil belajar
c. Standar kompetensi, kompetensi dasar, metode pengajaran, media pembelajaran, sumber belajar, langkah pembelajaran, tes hasil belajar, dan kunci jawaban tes
d. Identitas mata pelajaran, tujuan pembelajaran, materi ajar, model pembelajaran, media, sumber belajar, langkah pembelajaran, dan penilaian hasil belajar
e. Identitas sekolah, identitas mata pelajaran, tujuan pembelajaran, materi ajar, media, sumber belajar, langkah pembelajaran, dan penilaian hasil belajar
Jawaban: E
Pembahasan:
Permendikbud No 22 tahun 2016 tentang standar proses pendidikan dasar dan menengah menjelaskan bahwa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD).
RPP disusun berdasarkan KD atau subtema yang dilaksanakan satu kali pertemuan atau lebih. Dalam Permendikbud No 22 tahun 2016, secara tegas menjelaskan komponen minimal RPP terdiri atas: identitas sekolah, identitas mata pelajaran, tujuan pembelajaran, materi ajar, media, sumber belajar, langkah pembelajaran, dan penilaian hasil belajar.
44. Seorang peserta didik selalu ingin mendominasi dalam suatu kelompok belajar. Dia tidak memberi kesempatan anggota lain untuk mengemukakan pendapat. Jika teman lain yang memimpin dan mengendalikan jalannya diskusi, ia memisahkan diri dan cenderung belajar sendiri. Peserta didik tersebut mengalami permasalahan dalam perkembangan …
a. Sosial-emosional
b. Kognitif
c. Moral
d. Spiritual
e. Psikomotorik
Jawaban: A
Pembahasan:
Perkembangan sosial emosional pada anak ditunjukkan dengan:
- Anak mulai tidak suka terikat dengan orang dewasa.
- Anak dapat menujukkan penghargaan terhadap guru atau orang lain.
- Anak dapat menunjukkan empati terhadap suatu kondisi.
- Anak menunjukkan keceriaan dalam berbagai aktivitas bersama kelompok teman sebayanya.
- Anak dapat menunjukkan sikap marah dalam kondisi yang wajar.
- Anak menunjukkan kepedulian pada orang lain.
- Anak menunjukkan tenggang rasa terhadap teman.
- Anak menunjukkan rasa solidaritas terhadap teman sebayanya.
- Anak memiliki kemauan untuk menceritakan sesuatu kepada teman-temannya
45. Perhatikan pernyataan guru berikut. Pada kegiatan menjelaskan efek fotolistrik, saya menugaskan kepada para siswa untuk mengidentifikasi contoh-contoh fenomena dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Ternyata banyak siswa yang kesulitan dalam mencari contoh. Saya harus memancing siswa dengan penggunaannya di bidang kesehatan agar siswa dapat menemukan contoh itu. Saya senang pada akhirnya siswa dapat menemukan contoh yang saya inginkan. Memang waktunya jadi bertambah lama dan tugas mengerjakan soal jadi tinggal sedikit. Tetapi tidak apa, lain kali saya harus mempersiapkan pertanyaan penuntun yang lebih efisien.
Pernyataan refleksi mencakup komponen deskripsi, analisis dan evaluasi, dan tindak lanjut. Komponen analisis dan evaluasi dalam kegiatan refleksi di atas adalah …
a. Guru memancing ingin tahu siswa dengan mengemukakan persoalan di bidang kesehatan
b. Akhirnya siswa menemukan contoh sebagaimana diinginkan guru
c. Dalam pembelajaran efek fotolistrik guru memberi tugas kepada siswa
d. Ternyata banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam mencari contoh efek fotolistrik dalam kehidupan sehari-hari.
e. Waktu latihan soal mengenai efek fotolistrik menjadi tinggal sedikit
Jawaban: D
Pembahasan:
Komponen analisis dan evaluasi dalam kegiatan refleksi di atas adalah ternyata banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam mencari contoh efek fotolistrik dalam kehidupan sehari-hari.
46. Sikap terdiri dari tiga komponen, yakni: afektif, kognitif, dan konatif. Komponen afektif adalah perasaan yang dimiliki oleh seseorang atau penilaiannya terhadap sesuatu objek. Komponen kognitif adalah kepercayaan atau keyakinan seseorang mengenai objek. Adapun komponen konatif adalah kecenderungan atau kesiapan untuk berperilaku atau berbuat dengan cara-cara tertentu berkenaan dengan kehadiran objek sikap. Guru dapat memilih model-model instrumen atau alat ukur sikap sesuai dengan kebutuhan pengukuran atau penilaian. Instrumen penilaian yang digunakan untuk penilaian antarpeserta didik umumnya menggunakan skala. Skala instrumen penilaian sikap pada penilaian antarpeserta didik yang tepat adalah ...
a. Sangat setuju, setuju, kurang setuju, tidak setuju
b. Selalu, sering, jarang, sangat jarang
c. Sangat baik, baik, cukup baik, tidak baik
d. Sangat buruk, buruk, cukup buruk, tidak buruk
e. Sangat perlu, perlu, tidak perlu
Jawaban: B
Pembahasan:
Pada penilaian antarpeserta didik, skala yang tepat digunakan adalah selalu, sering, jarang, dan sangat jarang karena penilaian sikap bisa diakumulasi dari berapa kali peserta didik melakukan sikap yang baik/ tidak baik. Akumulasi nilai skala pada beberapa peserta didik kemudian dirata-rata untuk ditentukan kesimpulannya.
47. Berikut ini merupakan pertanyaan kategori pemahaman C2 dalam Taksonomi Bloom adalah ...
a. Sebuah mobil bergerak dengan kecepatan berubah-ubah seperti yang ditunjukkan pada gambar berikut. Tentukan kapan mobil tersebut mengalami kecepatan konstan dan kapan berhenti?
b. Sebuah mobil berjalan dengan kecepatan 60 km/jam. Jarak yang ditempuh 240 km. Berapa lama mobil tersebut berjalan?
c. Ketika kecepatan suatu mobil ditingkatkan menjadi dua kalinya, Bagaimana besaran percepatannya?
d. Sebuah mobil berjalan dengan kecepatan 60 km/jam dari posisi diam selama 20 menit. Berapa percepatan mobil tersebut?
e. 2 buah mobil berangkat dari kota A pada waktu yang sama. Mobil berjalan dengan kecepatan 60 km/jam, dan mobil B 80 km/jam. Berapa jarak yang di tempuh mobil B?
Jawaban: A
Pembahasan:
Soal yang termasuk kategori C2 (pemahaman) adalah:
Sebuah mobil bergerak dengan kecepatan berubah-ubah seperti yang ditunjukkan pada gambar berikut. Tentukan kapan mobil tersebut mengalami kecepatan konstan dan kapan berhenti?
48. Cara mengajarkan prosedur yang benar sekaligus paling efisien, karena siswa tidak perlu belajar keterampilan yang detil terlebih dahulu adalah …
a. Menunjukkan gambar mengenai prosedur yang dimaksud
b. Menuliskan langkah-langkah prosedur terkait dilakukan
c. Memutar video tentang bagaimana prosedur itu dilakukan
d. Memutar tape recorder yang menjelaskan bagaimana prosedur itu dilakukan
e. Memodelkan bagaimana prosedur itu dilakukan tahap demi tahap
Jawaban: E
Pembahasan:
Belajar keterampilan prosedural paling baik dilakukan melalui pengamatan langsung. Pengamatan langsung pada pilihan jawaban di atas adalah pemodelan.
49. Hasil penilaian akhir yang dilakukan oleh guru diketahui beberapa siswa telah memenuhi ketuntasan belajar dan ada juga siswa yang belum memenuhi kreteria ketuntasan belajar. Berdasarkan pada kasus tersebut guru dapat melakukan tindak lanjut hasil penilaian yang dapat dimanfaatkan untuk beberapa hal. Berikut merupakan pemanfaatan hasil penilaian oleh guru, kecuali …
a. Memperbaiki program pembelajaran
b. Menyelenggarakan program remedial bagi siswa yang hasilnya rendah
c. Menyelenggarakan program pengayaan bagi siswa yang hasilnya tinggi
d. Mengadministrasikan hasil penilaian
e. Menyusun laporan hasil penilaian
Jawaban: D
Pembahasan:
Pilihan a, b, c, dan e merupakan pemanfaatan hasil penilaian oleh guru.
50. Berdasarkan hasil penilaian harian diperoleh data dari 32 siswa setelah di tes dengan 10 soal ternyata yang mampu menjawab 10 soal dengan benar ada 15 siswa. 7 siswa menjawab salah 3 soal. Dan 5 siswa berhasil mengerjakan dengan benar 6 soal. Sisanya menjawab benar 2 soal. Tentukan tindakan remidial seperti apa yang harus dilakukan pak burhan jika KKM 70, dan skor masing masing soal 10 ...
a. Memberi tugas kelompok untuk mengerjakan LKS
b. Tugas individu dan mengumpulkannya
c. Meminta siswa yang tuntas untuk menjadi tutor sebaya
d. Melakukan pembelajaran remidial berupa mengulang materi pada peserta remidial
e. Melanjutkan materi pelajaran
Jawaban: A
Pembahasan:
Banyak siswa = 32 Jumlah soal = 10
15 siswa menjawab benar 10 soal => Artinya tidak remidial
7 siswa menjawab salah 3 soal => Artinya nilai 70 => Artinya tidak remidial
5 siswa menjawab benar 6 soal => Nilai 60 => peserta remidial
5 siswa menjawab benar 2 soal => Nilai 20 => peserta remidial
Banyak peserta remidial = 10 siswa. 100% = 31%
Artinya bimbingan/tugas kelompok
51. Perhatikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang masih acak berikut ini!
1) Mengorganisasi siswa dalam belajar
2) Orientasi siswa pada masalah
3) Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau kelompok
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Jika langkah-langkah tersebut disusun mengikuti urutan model pembelajaran masalah (Problem Based Learning), urutan langkah yang tepat adalah ...
a. 2-1-3-4-5
b. 1-2-3-4-5
c. 3-2-1-4-5
d. 2-3-1-4-5
e. 2-1-3-5-4
Jawaban: A
Pembahasan:
Langkah kerja (sintak) model Problem Based Learning (PBL) dalam pembelajaran adalah sebagai berikut:
1) Orientasi peserta didik pada masalah;
2) Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar;
3) Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok;
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya;
5) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
52. Sebelum memulai proses belajar-mengajar di dalam kelas, Bu Khairani meminta peserta didik terlebih dahulu untuk mengobservasi suatu fenomena. Kemudian peserta didik diminta mencatat masalah-masalah yang muncul. Setelah itu, peserta didik dirangsang untuk berpikir kritis dalam memecahkan masalah yang ada. Sementara itu, Bu Khairani mengarahkan peserta didik untuk bertanya, membuktikan asumsi, dan mendengarkan pendapat yang berbeda dari mereka. Kegiatan yang dilakukan Bu Khairani tersebut mengisyaratkan implementasi model pembelajaran …
a. Inquiry learning
b. Problem based learning
c. Project based learning
d. Discovery learning
e. Contextual learning
Jawaban: B
Pembahasan:
Kegiatan pembelajaran pada soal sesuai dengan sintak model pembelajaran problem based learning.
53. Kepada siswa diberikan selembar karton berukuran 80 cm x 60 cm. Dengan karton tersebut mereka diminta membuat suatu kubus yang volumenya 1000 cm$^{3}$. Kegiatan ini menurut Gagne termasuk dalam tipe belajar ...
a. Pembentukan konsep
b. Pembentukan aturan
c. Memperbedakan
d. Memecahkan masalah
e. Belajar isyarat
Jawaban: B
Pembahasan:
Penemuan rumus volume diperoleh berdasarkan keteraturan.
54. Semakin abstrak suatu pengalaman pembelajaran, maka akan semakin sedikit pemahaman yang di dapatkan. Sebaliknya, semakin konkret / nyata pengalaman pembelajaran, maka akan semakin besar pemahaman yang didapatkan. Teori tersebut dikemukakan oleh …
a. Ausubel
b. Jean Piaget
c. Jerome Bruner
d. Abraham Maslow
e. Edgar Dale
Jawaban: E
Pembahasan:
Teori tersebut adalah teori kerucut pengalaman yang dikemukakan oleh Edgar Dale.
55. Menurut Bruner, apabila seseorang memahami obyek-obyek atau dunianya melalui gambar-gambar dan visualisasi verbal dengan kata lain peserta didik belajar melalui bentuk perumpamaan atau perbandingan, hal ini merupakan tahapan dari …
a. Intuitif
b. Ikonik
c. Simbolik
d. Konatif
e. Enaktif
Jawaban: B
Pembahasan:
Teori belajar Bruner terbagi 3 yaitu, enaktif, ikonik dan simbolik.
- Tahap enaktif (0-2 tahun), seseorang melakukan aktivitas-aktivitas dalam upayanya untuk memahami lingkungan sekitarnya. Artinya dalam memahami dunia sekitarnya, anak menggunakan pengetahuan motorik.
- Tahap ikonik (2-4 tahun), seseorang memahami objek-objek atau dunianya melalui gambar-gambar dan visualisasi verbal. Maksudnya, dalam memahami dunia sekitarnya, anak belajar melalui bentuk perumpamaan (tampil) dan perbandingan (komperasi)
- Tahap simbolik (5-7 tahun), seseorang telah mampu memiliki ide-ide atau gagasan-gagasan yang sangat dipengaruhi oleh kemampuannya dalam berbahasa dan logika. Dalam memahami dunia sekitarnya anak belajar melalui simbol-simbol bahasa, logika, matematika dan sebagainya
56. Pada awal semester, ibu Rahma sebagai guru selalu menjelaskan terlebih dahulu tentang penilaian yang akan dilaksanakan selama satu semester. Selain itu ibu Rahma juga menjelaskan tentang penentuan nilai akhir yang akan dijadikan dasar nilai rapor. Ibu Rahma telah menerapkan prinsip penilaian ...
a. Sistematis
b. Terbuka
c. Terpadu
d. Sistematis
e. Akuntabel
Jawaban: B
Pembahasan:
Ibu Rahma menerapkan prinsip terbuka karena prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan diberitahukan terlebih dahulu kepada siswa.
57. Peserta didik yang sesungguhnya memiliki tingkat potensi intelektual di atas normal tetapi prestasi belajarnya tergolong rendah termasuk masalah belajar …
a. Hiperaktif
b. Underachiever
c. Slow learner
d. Disleksia
e. Disgrafia
Jawaban: B
Pembahasan:
Underachiever adalah siswa yang sesungguhnya memiliki tingkat potensi intelektual di atas normal, tetapi prestasi belajarnya tergolong rendah.
58. Indikator keterampilan komunikasi melalui presentasi hasil kerja oleh siswa dapat diukur melalui aspek-aspek di bawah ini, yaitu …
a. Siswa melakukan praktikum percobaan secara berkelompok
b. Siswa bekerja sama mendiskusikan temuan di lapangan
c. Siswa mengumpulkan bukti-bukti hasil pengamatannya
d. Siswa mengungkapkan data yang diperoleh dari pengamatan
e. Siswa bersama guru bersama-sama membuat kesimpulan
Jawaban: D
Pembahasan:
Yang merupakan indikator keterampilan komunikasi melalui presentasi hasil kerja yaitu siswa mengungkapkan data yang diperoleh dari pengamatan.
59. Contoh komunikasi nonverbal yang terjadi pada proses pembelajaran di kelas yaitu …
a. Guru memberikan instruksi dengan tegas supaya siswa tidak bekerja sama dalam mengerjakan ujian
b. Siswa bertanya langsung tentang materi pelajaran yang tidak dimengerti
c. Guru memberikan standing applause kepada kelompok yang presentasi hasil kerjanya bagus
d. Siswa menanggapi langsung pertanyaan dari guru yang ditujukan kepadanya
e. Siswa melakukan presentasi di depan kelas secara berkelompok
Jawaban: C
Pembahasan:
Komunikasi nonverbal adalah metode berkomunikasi dengan orang lain tanpa menggunakan kata-kata, melainkan tindakan. Misalnya, menggunakan gerakan tangan untuk menunjuk dan meminta sesuatu, melakukan kontak mata, sentuhan, intonasi suara, mikro ekspresi, dan bahasa tubuh.
60. Ari adalah anak rajin, memiliki sikap yang baik dan bahkan sering mewakili dalam kegiatan olimpiade sains nasional. Tapi pada hasil laporan belajarnya, dia memiliki 5 nilai di bawah KKM. Tindakan Anda sebagai wali kelas adalah ...
a. Siswa tersebut tetap naik kelas dengan pertimbangan peserta OSN
b. Meminta masukan dari guru lain terkait naik atau tidaknya
c. Mendiskusikan dengan orang tua Ari terkait masalah ini
d. Tidak naik kelas karena tidak memenuhi kriteria kenaikan kelas
e. Naik kelas karena sikap Ari baik
Jawaban: D
Pembahasan:
Kriteria kenaikan kelas menurut Permendikbud No 23 Tahun 2016:
- KI 1 dan KI 2 kompetensi sikap minimal baik
- KI 3 dan KI 4 kompetensi pengetahuan dan keterampilan tuntas
- Batas ketidaktuntasan KI 3 dan KI 4 adalah maksimal 3 mata pelajaran
61. Perhatikan kompetensi dasar (KD) berikut ini:
4.5 Melakukan percobaan tentang perubahan bentuk energi.
Media yang dapat digunakan di dalam pembelajaran adalah ...
a. Benda asli
b. Video perubahan bentuk energi
c. Carta dan gambar
d. Media game topik perubahan bentuk energi
e. Multimedia interaktif perubahan bentuk energi
Jawaban: A
Pembahasan:
Karena KD-nya adalah melakukan percobaan maka harus menggunakan benda asli.
62. Perhatikan indikator berikut:
3.1.1 Mendemonstrasikan hubungan gaya dan gerak pada peristiwa mendorong meja
Kegiatan yang seharusnya dilakukan guru di dalam kelas adalah ...
a. Guru melakukan tindakan mendorong meja kemudian siswa melihat perpindahan meja
b. Guru menjelaskan materi tentang gaya pada suatu benda dan contohnya
c. Guru memberikan video orang yang sedang mendorong meja dan siswa melihat perpindahannya
d. Guru meminta siswa membaca materi tentang hubungan gerak dorong meja dengan posisinya
e. Guru meminta siswa untuk mengerjakan lembar kerja tentang gaya dan gerak
Jawaban: A
Pembahasan:
Kegiatan yang sesuai dengan indikator tersebut adalah guru melakukan tindakan mendorong meja kemudian siswa melihat perpindahan meja.
63. Seorang anak dapat menyebutkan ciri ciri kotak kapur namun tidak dapat menyebutkan ciri-ciri kubus. Menurut piaget anak tersebut termasuk dalam tahapan ...
a. Praoperasional konkret
b. Operasional konkret
c. Operasional formal
d. Praoperasional
e. Sensorimotor
Jawaban: B
Pembahasan:
Pada tahap operasional konkret anak-anak mulai berpikir logis tentang kejadian konkret. Mereka mulai mampu mengurutkan dan mengklasifikasi objek menurut ciri-cirinya. Anak mulai mempertimbangkan beberapa aspek dari suatu permasalahan untuk bisa memecahkannya dan paham konsep konservasi. Anak-anak mulai menggunakan logika induktif, atau penalaran dari informasi spesifik ke prinsip umum. Egosentrisme tahap sebelumnya mulai hilang. Anak-anak menjadi lebih baik dalam memikirkan bagaimana orang lain mungkin melihat situasi dan bagaimana perasaan orang lain.
64. Seorang guru ketika melakukan proses pembelajaran selalu menggunakan media pembelajaran, kadang memutar video pembelajaran, kadang memutar CD audio, kadang menggunakan poster berwarna, agar peserta didiknya memperhatikan dan tertarik terhadap apa yang dibahasnya serta senang mengikuti pelajarannya. Pembelajaran yang dilakukan tersebut karena pertimbangan …
a. Gender peserta didik
b. Gaya belajar peserta didik
c. Minat peserta didik
d. Kultural peserta didik
e. Etnik peserta didik
Jawaban: C
Pembahasan:
Pembelajaran yang dilakukan oleh guru tersebut memperhatikan minat peserta didik.
65. Pagi ini bu Agni mengadakan penilaian KD metamorfosis pada makluk hidup. Jika peserta didik jumlahnya 32 dan saat penilaian ternyata hasilnya 3 peserta didik tidak mencapai KKM. Yang harus dilakukan bu Agni adalah ...
a. Memberikan remidial masing-masing individu untuk 3 peserta didik yang tidak tuntas KKM
b. Memberikan remidial dengan mengelompokan semua peserta didik yang tidak tuntas KKM
c. Pembelajaran klasikal untuk semua peserta didik karena ketuntasan minimum kelas belum terpenuhi.
d. Melanjutkan pembelajaran karena presentase ketuntasan diatas 85%
e. Meminta peserta didik yang tidak tuntas mengulas mengerjakan soal penilaian dengan soal yang sama.
Jawaban: A
Pembahasan:
Persentase peserta pelaksanaan remidial = 3/32 𝑥 100% = 9 %
0-20% - pembimbingan individu
20-50% - pembimbingan kelompok
50-100% - pembelajaran ulang klasikal semua siswa
Kesimpulannya, bu agni harus melakukan remidial dengan pembimbingan individu kepada 3 peserta didik tersebut.
66. Perhatikan langkah-langkah pembelajaran berikut!
1) Merumuskan masalah
2) Menarik kesimpulan
3) Tahap pengumpulan data
4) Tahap orientasi
5) Merumuskan hipotesis
6) Menguji hipotesis
Jika guru akan menggunakan model pembelajaran inquiry learning, maka urutan yang tepat adalah …
a. 4-1-5-2-6-3
b. 4-6-5-3-1-2
c. 4-1-3-5-6-2
d. 4-1-5-3-2-6
e. 4-1-5-3-6-2
Jawaban: E
Pembahasan:
Sintak inquiry learning:
1) Tahap orientasi
2) Merumuskan masalah
3) Merumuskan hipotesis
4) Tahap pengumpulan data
5) Menguji hipotesis
6) Menarik kesimpulan
67. Salah satu dari sembilan tahap proses kognitif menurut Gagne yaitu memberikan umpan balik (provide feedback). Yang merupakan kegiatan memberikan umpan balik adalah …
a. Menjelaskan jawaban peserta didik yang perlu dilengkapi
b. Memberikan langkah pembelajaran
c. Memberikan penilaian
d. Memberikan contoh jawaban yang benar
e. Menentukan langkah pembelajaran
Jawaban: A
Pembahasan:
Yang merupakan kegiatan memberikan umpan balik adalah menjelaskan jawaban peserta didik yang perlu dilengkapi.
68. Seorang guru akan mengajar materi matematika dengan Kompetensi Dasar (KD) jaring-jaring bangun ruang (balok). Langkah –langkah pembelajaran yang Ia lakukan adalah sebagai berikut:
1) Ia meminta peserta didiknya membawa kardus bekas
2) Ia menginstruksikan kepada peserta didiknya untuk membuka kardus itu sesuai pola yang ada
3) Peserta didik diminta untuk menggambar terkait pola kardus yang dibawanya
4) Peserta didik diharapkan bisa mengembangkan pola tersebut menjadi pola yang lain, namun tetap berorientasi pada pola kardus yang dibawa.
Berdasarkan ilustrasi diatas, pembelajaran yang dilakukan guru tersebut sesuai dengan teori pembelajaran ...
a. Konstruktivisme
b. Kognitivisme
c. Humanistik
d. Behaviorisme
e. Sibernetik
Jawaban: B
Pembahasan:
Dari langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan guru pada soal tersebut, kita dapat mengetahui bahwa teori pembelajaran yang dilakukan adalah kognitif, karena siswa diarahkan cakupan pegaturan stimulus yang dterima dan menyesuaikan kognitif yang dimiliki. Jadi bukan behavioristik yang menginginkan terjadinya repson dari stimulus melalui penguatan atau pengulangan dan adanya perubahan tingkah laku.
69. Ibu Mawar adalah seorang guru. Ibu Mawar ingin mengukur kemampuan siswanya dalam melukis. Selain menilai hasil lukisan siswa, ibu Mawar juga akan menilai teknik melukis, cara menggunakan alat lukis, dan sikap siswa dalam menghargai karya lukisan temannya. Dalam hal ini, bu Linda telah menerapkan prinsip penilaian ...
a. Sahih
b. Objektif
c. Menyeluruh
d. Sistematis
e. Beracuan kriteria
Jawaban: C
Pembahasan:
Prinsip penilaian yang diterapkan oleh ibu Mawar adalah prinsip menyeluruh. Hal tersebut dapat dilihat dari penilaian yang dilakukan oleh ibu Mawar mencakup semua aspek kompetensi dan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai.
70. Peserta didik banyak meluangkan waktu untuk bermain dengan teman-temannya. Dia rela menghabiskan waktunya untuk teman daripada belajar. Ketika hasil tes dibagikan, peserta didik mendapat nilai yang kurang memuaskan. Hal tersebut merupakan kesulitan belajar yang bersumber dari faktor …
a. Keluarga
b. Sosial
c. Kondisi fisik
d. Intelektual
e. Psikomotor
Jawaban: B
Pembahasan:
Peserta didik yang banyak meluangkan waktu untuk bermain dengan teman-temannya bahkan menghabiskan waktunya untuk teman daripada belajar termasuk ke dalam kesulitan belajar yang berasal dari faktor sosial.
71. Bila anda sebagai guru menemukan peserta didik yang mengalami kesulitan memahami materi pelajaran yang diberikan, tindakan apa yang akan dilakukan …
a. Memindahkantempat duduk peserta didik ke meja yang paling depan
b. Mengulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh peserta didik
c. Memberikan bantuan belajar kepada peserta didik yang bersangkutan
d. Menugaskan seluruh peserta didik membaca buku sumber
e. Memberikan pengayaan kepada peserta didik tersebut
Jawaban: C
Pembahasan:
Tindakan yang dilakukan pada peserta didik yang mengalami kesulitan memahami materi pelajaran yang diberikan yaitu memberikan bantuan belajar kepada peserta didik yang bersangkutan.
72. Dalam proses pembelajaran seorang peserta didik selalu ingin mendominasi dalam suatu kelompok belajar. Dia selalu ingin memimpin dan mengendalikan jalannya diskusi di kelompoknya dan tidak memberi kesempatan anggota lain untuk mengemukakan pendapat. Jika ada teman lain yang mencoba untuk memimpin jalannya diskusi, ia memisahkan diri dan cenderung belajar sendiri. Peserta didik tersebut mengalami permasalahan dalam perkembangan …
a. Moral
b. Kognitif
c. Sosial-emosional
d. Spiritual
e. Metakognitif
Jawaban: C
Pembahasan:
Perkembangan sosial emosial yaitu proses anak menyesuaikan diri untuk memahami keadaan serta perasaan ketika berinteraksi dengan orang-orang di lingkungannya baik orang tua, saudara, teman sebaya dalam kehidupan sehari-hari. Dari soal di atas, ada kaitannya dengan interaksi orang lain.
73. Indikator kunci dari kompetensi dasar “menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar” adalah …
a. Menguji hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
b. Mengklasifikasi tentang gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
c. Menjelaskan tentang gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
d. Menganalisis hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
e. Mempresentasikan hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
Jawaban: D
Pembahasan:
Indikator kunci dari kompetensi dasar “menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar” adalah menganalisis hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar.
74. Perhatikan pernyataan berikut!
1) Memperjelas materi dan memberikan pemahaman siswa
2) Membuat siswa tertarik pada pelajaran
3) Memberikan ketajaman visual
4) Memberikan pengalaman lebih nyata (abstrak menjadi kongkret)
Yang merupakan fungsi media adalah ...
a. 1, 2, 3
b. 1, 3, 4
c. 1, 2, 4
d. 2, 3, 4
e. Semua benar
Jawaban: C
Pembahasan:
Fungsi media:
1. Membantu memudahkan belajar bagi siswa dan juga memudahkan pengajaran bagi guru
2. Memberikan pengalaman lebih nyata (abstrak menjadi kongkret)
3. Menarik perhatian siswa lebih besar (jalannya tidak membosankan)
4. Semua indera murid dapat diaktifkan
5. Lebih menarik perhatian dan minat murid dalam belajar
6. Dapat membangkitkan dunia teori dengan realitanya
75. Berikut yang bukan merupakan cara yang dapat dilakukan guru untuk memotivasi peserta didik agar semangat belajar adalah ...
a. Menciptakan suasana kelas yang kondusif
b. Menciptakan metode belajar yang variatif
c. Memberi aturan tegas dalam pembelajaran
d. Meningkatkan antusias peserta didik dalam mengajar
e. Memberikan reward
Jawaban: C
Pembahasan:
Yang bukan merupakan cara yang dapat dilakukan guru untuk memotivasi peserta didik agar semangat belajar adalah memberi aturan tegas dalam pembelajaran.
76. Perhatikan kegiatan berikut ini!
1) Melakukan diagnosis kesulitan belajar
2) Memilih dan merancang kegiatan remedial sesuai dengan masalah dan faktor penyebab kesulitan serta karakteristik siswa
3) Merencanakan waktu yang diperlukan untuk melaksanakan kegiatan remedial
4) Menentukan jenis, prosedur, dan alat penilaian untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa
5) Menemukan penyebab kesulitan dan solusi penyelesaian
6) Merumuskan kompetensi atau tujuan pembelajaran
7) Melaksanakan kegiatan remedial
8) Menilai kegiatan remedial
9) Menentukan materi pelajaran sesuai dengan komptensi atau tujuan yang telah dirumuskan
Urutan langkah yang benar dalam melakukan kegiatan remidial adalah ...
a. 1, 5, 6, 9, 2, 4, 3, 7, 8
b. 1, 5, 6, 9, 3, 4, 2, 7, 8
c. 1, 5, 6, 9, 3, 2, 4, 7, 8
d. 1, 5, 6, 9, 2, 3, 4, 7, 8
e. 7, 5, 6, 9, 2, 3, 4, 1, 8
Jawaban: D
Pembahasan:
Langkah langkah kegiatan remidial adalah
1. Melakukan diagnosis kesulitan belajar
2. Menemukan penyebab kesulitan dan solusi penyelesaian
3. Merencanakan remidial
a. Merumuskan kompetensi atau tujuan pembelajaran
b. Menentukan materi pelajaran sesuai dengan komptensi atau tujuan yang telah dirumuskan
c. Memilih dan merancang kegiatan remedial sesuai dengan masalah dan faktor penyebab kesulitan serta karakteristik siswa
d. Merencanakan waktu yang diperlukan untuk melaksanakan kegiatan remedial
e. Menentukan jenis, prosedur, dan alat penilaian untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa
4. Melaksanakan kegiatan remedial
5. Menilai kegiatan remedial
77. Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi penilaian diri, penilaian teman sejawat (peer evaluation) oleh peserta didik. Adapun instrumen yang digunakan dalam penilaian tersebut adalah ...
a. Skala Penilaian (rating scale)
b. Rubrik
c. Jurnal
d. Soal tes
e. Tes Lisan
Jawaban: A
Pembahasan:
Instrumen yang digunakan dalam melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi penilaian diri, penilaian teman sejawat (peer evaluation) oleh peserta didik adalah rating scale.
78. Bila anda sebagai guru menemukan peserta didik mengalami kesulitan memahami materi pelajaran yang diberikan, tindakan yang akan anda lakukan adalah …
a. Memindahkan tempat duduk peserta didik ke meja yang paling depan
b. Mengulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh peserta didik
c. Memberikan bantuan belajar kepada peserta didik yang bersangkutan
d. Menugaskan seluruh peserta didik membaca buku sumber
e. Memberikan remidial kepada peserta didik tersebut
Jawaban: C
Pembahasan:
Apabila terdapat peserta didik yang mengalami kesulitan memahami materi pelajaran yang diberikan, guru hendaknya memberikan bantuan yang sifatnya individual.
79. Dalam merumuskan tujuan pembelajaran hal yang perlu diperhatikan adalah …
a. Alokasi waktu yang dibutuhkan untuk pertemuan yang telah ditetapkan
b. SK, KD, dan Indikator yang akan digunakan (terdapat pada silabus yang telah disusun)
c. Alat/bahan/sumber belajar yang digunakan
d. Kriteria penilaian, lembar pengamatan, contoh soal, teknik penskoran
e. Identifikasi materi ajar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam silabus
Jawaban: B
Pembahasan:
Yang perlu diperhatikan dalam merumuskan tujuan pembelajaran hal adalah SK, KD, dan Indikator yang akan digunakan (terdapat pada silabus yang telah disusun).
80. Anak dapat menunjukkan sikap marah dalam kondisi yang wajar adalah karakteristik perkembangan bahasa anak ditinjau dari segi ...
a. Kognitif
b. Mental
c. Emosional
d. Psikomotorik
e. Sosial
Jawaban: C
Pembahasan:
Anak dapat menunjukkan sikap marah dalam kondisi yang wajar merupakan karakteristik perkembangan bahasa anak ditinjau dari segi emosional.
81. Dalam mengawali pelajarannya, bu Amintaningsih menyampaikan suatu permasalahan guna menggugah dan menimbulkan kepenasaran-kepenasaran para siswanya. Langkah tersebut bertujuan untuk mendorong para siswa agar mau mengembangkan kreativitasnya. Langkah yang dilakukan bu Amintaningsih itu merupakan bagian dari model pembelajaran …
a. Berbasis masalah
b. Saintifik
c. Discovery
d. Berbasis proyek
e. Kontekstual
Jawaban: C
Pembahasan:
Kegiatan pembelajaran pada soal sesuai dengan model pembelajaran discovery learning.
82. Ibu Ani merancang pembelajaran perkalian 3 x 2 dengan menggunakan tutup botol, yaitu meletakkan masing-masing 2 tutup botol sebanyak 3 kali sehingga nampak tutup botol sebanyak 6 buah. Hal itu dilakukan ibu Ani menerapkan teori belajar yang dikemukakan oleh ...
a. Piaget
b. Bruner
c. David Ausubel
d. Robert Gagne
e. Jean Piaget
Jawaban: B
Pembahasan:
Hal yang dilakukan oleh ibu Ani sesuai tahap belajar menurut Bruner yaitu enaktif, ikonik, dan simbolik.
83. Bapak Rahmat merupakan seorang guru. Beliau bertempat tinggal di desa Karya Sejahtera. Murid pak Rahmat yang bernama Amel merupakan tetangga pak Rahmat yang tinggal bersebelahan dengan rumah pak Rahmat. Pak Rahmat selalu memberi Amel nilai 85. Padahal Roni yang lebih pandai dari Amel hanya mendapatkan nilai 80. Dari kasus tersebut, pak Rahmat tidak melaksanakan prinsip penilaian ...
a. Adil
b. Objektif
c. Menyeluruh
d. Sistematis
e. Beracuan kriteria
Jawaban: B
Pembahasan:
Penilaian yang dilakukan oleh pak Rahmat tidak menerapkan prinsip objektif. Hal tersebut dapat dilihat dari nilai yang diberikan kepada Amel selalu lebih tinggi dari nilai Roni yang lebih pandai dari Amel. Penilaian yang dilakukan pak Rahmat tersebut dipengaruhi oleh faktor rumah Amel yang tinggal di sebelah pak Rahmat.
84. Seorang siswa memprotes nilai yang diperolehnya pada ulangan harian yang telah dilaksanakan. Menurut siswa tersebut, pada soal nomor 4 seharusnya dia mendapat skor 5, tetapi gurunya memberikan skor 3. Guru kemudian menjelaskan pembobotan nilai pada soal nomor 4 tersebut dengan menjelaskan tentang kriteria penskoran yang terdiri dari 0, 1, 2, 3, 4, 5. Siswa pun paham dan menerima skor tersebut. Guru tersebut telah melakukan prinsip penilaian ...
a. Terbuka
b. Akuntabel
c. Objektif
d. Menyeluruh
e. Adil
Jawaban: B
Pembahasan:
Guru tersebut menerapkan prinsip akuntabel karena penilaian yang dilakukan dapat dipertanggungjawabkan.
85. Ada banyak jenis kesulitan/gangguan belajar yang seringkali ditemui dalam perkembangan seorang peserta didik. Antara lain, peserta didik mengalami kesulitan dalam membaca, menulis, dan berhitung. Kesulitan tersebut termasuk jenis kesulitan belajar …
a. Sosial-emosional
b. Akademik
c. Simbolik
d. Nonsimbolik
e. Psikomotorik
Jawaban: B
Pembahasan:
Kesulitan dalam membaca, menulis, dan berhitung termasuk ke dalam kesulitan belajar akademik.
86. Gunawan adalah anak dengan kemampuan menggunakan kata secara efektif baik lisan maupun tertulis/tulisan. Menurut H. Gardner anak tersebut mempunyai kecerdasan ...
a. Kecerdasan logika matematika
b. Kecerdasan spasial
c. Kecerdasan gerak tubuh
d. Kecerdasan linguistik
e. Kecerdasan literasi
Jawaban: D
Pembahasan:
Dari ilustrasi di atas adalah seuai dengan teori pembelajaran humanistik, karena siswa dibebaskan untuk bereksplorasi sesuai degan minat dan bakat (tidak hanya kognitif). Berikut kecerdasan multidisiplin yang ada:
- Linguistik: kemampuan menggunakan kata-kata dengan efektif dan menguasai bahasa, baik secara lisan maupun tulisan.
- Logika-matematika: berhitung, berpikir logis, serta pemevahan masalah
- Kinestetik: aktivitas fisik (penguasaan gerakan-gerakan)
- Spasial: menerjemahkan pikiran atau imajinasi ke dalam bentuk visual. Serta mempunyai daya imajinasi secara tepat
- Musikal: kepekaan terhadap nada, irama, ritme music
- Ekssistensial: keinginantahuan tinggi tentang arti kehidupan, kematian, dan realitas hidup
- Naturalis: mengenali alam sekitar dan peduli terhadap sesama makhluk hidup
- Interpersonal: berkomunikasi secara efektif dengan orang lain
- Intrapersonal: memahami diri sendiri dengan baik (tidak mudah patah semangat, gigih berusaha
87. Apabila peserta didik belum siap untuk melakukan keterampilan berpikir tingkat tinggi, maka strategi yang dilakukan guru adalah …
a. Mengidentifikasi peserta didik baik yang sudah siap maupun yang belum siap untuk mengikuti pembelajaran dengan proses berpikir tingkat tinggi
b. Tetap melakukan kegiatan pembelajaran dengan keterampilan berpikir tingkat tinggi dengan meminta peserta didik untuk fokus
c. Membentuk kelompok peserta didik dengan kemampuan yang heterogen dalam proses pembelajaran
d. Mengubah perencanaan pembelajaran yang disesuaikan dengan kemampuan dan keterampilan peserta didik yang heterogen
e. Membangun terlebih dahulu jembatan penghubung antara proses berpikir tingkat rendah menuju berpikir tingkat tinggi
Jawaban: E
Pembahasan:
Hal yang perlu diperhatikan dalam mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi terletak pada konten/materi pembelajaran dan konteks peserta didik. Apabila peserta didik belum siap untuk melakukan keterampilan berpikir tingkat tinggi, maka perlu dibangun terlebih dahulu jembatan penghubung antara proses berpikir tingkat rendah menuju berpikir tingkat tinggi. Caranya adalah dengan membangun skema dari pengetahuan awal yang telah diperoleh sebelumnya dengan pengetahuan baru yang akan diajarkan. Setelah terpenuhi, maka guru perlu mempersiapkan sebuah situasi nyata yang dapat menstimulasi proses berpikir tingkat tinggi dengan menciptakan dilema, kebingungan, tantangan, dan ambiguitas dari permasalahan yang direncanakan akan dihadapi peserta didik.
88. Penggunaan media pembelajaran di SD lebih mementingkan benda konkret, hal tersebut sesuai perkembangan siswa dengan prinsip penggunaan media pembelajaran yaitu ...
a. Efektivitas media
b. Membangkitkan minat
c. Taraf berpikir peserta didik
d. Ketersediaan
e. Interaksi dengan peserta didik
Jawaban: C
Pembahasan:
Sesuai taraf berpikir siswa SD, benda-benda yang bersifat konkret lebih baik digunakan sebagai media pembelajaran bila dibandingkan media yang lebih abstrak.
89. Pak Kusno membelajarkan KD “Menganalisis laju fotosintesis pada tumbuhan hijau”. Kegiatan peserta didik mengamati tayangan powerpoint materi tentang proses fotosintesis dilanjutkan tanya jawab. Peserta didik kemudian diminta melakukan percobaan, mengumpulkan bahan bahan yang diperlukan, mencatat dalam tabel pengamatan, melakukan interprestasi hasil percobaan dan meminta peserta didik mempresentasikan hasil percobaan didepan kelas. Pembelajaran yang dilakukan Pak Kusno dikatakan pembelajaran saintifik karena ...
a. Dimulai dari orientasi masalah , membagi kelompok, membimbing percobaan, menyajikan hasil, dan evaluasi
b. Dimulai dari pemberian rangsangan awal , mengidentifikasi masalah, mengumpulkan data mengolah data, dan menguji hasil
c. Dimulai dari kegiatan 5M yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah informasi, dan mengkomunikasikan
d. Melakukan pembelajaran dengan kegiatan eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi
e. Pembelajaran dengan pertanyaan mendasar, menyusun hipotesis, mengumpulkan data, mengolah data, membuktikan dan menyajikan hasil
Jawaban: C
Pembahasan:
Opsi A adalah ciri dari problem based learning.
Opsi B adalah ciri dari discovery.
Opsi D adalah pembelajaran EEK.
Opsi D gabungan discovery dan project based learning.
90. Hasil penilaian pada KD “Membandingkan perubahan energi yang terjadi pada berbagai pembangkit listrik,” diperoleh data semua peserta didik sudah mencapai ketuntasan belajar berdasarkan KKM yang ditetapkan. Semua peserta didik kelas V sudah memenuhi ketuntasan belajar. Yang harus dilakukan Pak Kadi sebagai guru IPA pada kasus ini adalah ...
a. Mengadakan pengayaan materi perbandingan perubahan energi yang terjadi pada berbagai pembangkit listrik untuk semua peserta didik.
b. Mengadakan pengayaan materi perbandingan perubahan energi yang terjadi pada berbagai pembangkit listrik untuk peserta didik diatas rata rata.
c. Mengadakan remidial materi perbandingan perubahan energi yang terjadi pada berbagai pembangkit listrik untuk beberapa indikator yang masih lemah.
d. Mengadakan remidial materi perbandingan perubahan energi yang terjadi pada berbagai pembangkit listrik untuk semua indikator agar semua peserta didik dapat optimal hasil belajarnya.
e. Melanjutkan materi pembelajaran berikutnya.
Jawaban: E
Pembahasan:
Jika ketuntasan belajar 100%, maka tindakan guru adalah melanjutkan materi selanjutnya. Jika ketuntasan kurang dari 100% maka tindakan guru adalah melakukan remidial untuk peserta didik yang belum tuntas dan mengadakan pengayaan untuk peserta didik yang sudah tuntas.
91. Pada rancangan pembelajaran terdapat contoh kompetensi dasar yaitu mengidentifikasi jenis, sifat, dan fungsi bahan alam dari tanaman untuk produk karya seni rupa dan kriya. Rumusan indikator yang bisa dikembangkan guru pada tingkatan kognitif mencipta (C6) yang tepat adalah ...
a. Mengelompokan bahan alam dari tanaman pandan untuk produk karya seni rupa
b. Menyebutkan fungsi tanaman pandan untuk produk karya seni rupa
c. Menjelaskan sifat tanaman pandan untuk produk karya seni rupa
d. Membedakan sifat tanaman pandan dengan tanaman suji untuk produk karya seni rupa
e. Membuat produk karya sei rupa dari tanaman pandan
Jawaban: E
Pembahasan:
Untuk menjawab soal tersebut, harus memahami terlebih dahulu tingkatan kognitif kata kerja operasional:
C1: Mengingat menyebutkan, menghafalkan, mengetahui, menuliskan, memberi label
C2: memahami Membedakan, menerangkan, mengartikan, merangkum, mengelompokan
C3: Menerapkan Melaksanakan, melakukan, melatih, membiasaan, membedakan, menyelesaikan, menggunakan
C4: Menganalisis Memilih, menata, menyeleksi, megdiagnosis, mengedit, menguraikan
C5: Mengevaluasi Membuktikan, memisahkan, menguji, mengukur, mengkritik, memvalidasi, memonitor
C6: Mencipta Membangun, membentuk, membuat, menamilkan, memperjelas, menemukan, menyusun
Kata kerja operasional “membuat” termasuk dalam tingkatan kognitif C6 (Mencipta).
92. Pada RPP tertulis contoh rumusan indikator kompetensi yaitu “menjelaskan sistem peredaran darah manusia”, jika seorang pendidik akan menyusun menjadi tujuan pembelajaran maka rumusan yang tepat adalah …
a. Setelah melaksanakan proses pembelajaran melalui praktik, siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia berupa sistem peredaran darah besar dan kecil
b. Setelah melaksanakan proses pembelajaran dan menggali informasi melalui diskusi, siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia secara benar
c. Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia berupa sistem peredaran darah besar dan kecil secara benar
d. Menjelaskan sistem peredaran darah manusia komponen input, berupa sistem peredaran darah besar dan kecil tanpa melihat catatan
e. Setelah melaksanakan proses pembelajaran dan menggali informasi melalui diskusi, materi sistem peredaran darah manusia secara benar tanpa melihat catatan.
Jawaban: B
Pembahasan:
Unsur-unsur dalam merumuskan tujuan pembelajaran hendaknya memenuhi kaidah ABCD yaitu;
- Audience adalah peserta didik yang akan belajar
- Behavior adalah perilaku yang spesifik yang akan dimunculkan oleh peserta didik setelah selesai memperoleh pengalaman belajar dalam pelajaran tersebut
- Condition adalah kondisi, yang berarti batasan yang dikenakan kepada peserta didik atau alat/peralatan yang digunakan peserta didik pada saat dilakukan penilaian
- Degree adalah tingkat keberhasilan peserta didik dalam mencapai perilaku
Setelah melaksanakan proses pembelajaran dan menggali informasi melalui diskusi, siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia secara benar
93. Seorang guru senior mengajar siswanya dengan metode diskusi dan menggunakan media gambar yang sudah berlangsung dari tahun ke tahun. Pada awal semester baru, siswa dikelas tersebut diketahui 70% memiliki preferensi belajar kinestetik sehingga mereka tidak fokus saat pembelajaran dan diskusi berlangsung, siswa lebih senang jika mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Dari kasus tersebut strategi pembelajaran yang paling tepat dipilih guru ...
a. Kooperatif
b. Project based learning
c. Kontekstual
d. Inquiry
e. Discovery
Jawaban: B
Pembahasan:
Macam-macam strategi pembelajaran:
- Kooperatif pada intinya adalah suatu strategi pembelajaran yang terstruktur secara sistematis di mana siswa-siswa bekerjasama dalam kelompok-kelompok kecil dengan anggota antara empat sampai lima orang secara heterogen untuk mencapai tujuan-tujuan bersama
- Problem solving merupakan kerangka konseptual tentang proses pembelajaran yang menggunakan masalah-masalah riil dalam kehidupan nyata (otentik), bersifat tidak tentu, terbuka dan mendua untuk merangsang dan menantang siswa berpikir kritis untuk memecahkannya.
- Project based learning atau PjBL merupakan strategi pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan penerapan proyek dengan melibatkan siswa menyelidiki masalah dunia nyata
- Inkuiri adalah proses untuk memperoleh dan mendapatkan informasi dengan melakukan observasi atau eksperimen guna mencari jawaban maupun memecahkan masalah terhadap pertanyaan atau rumusan masalah dengan menggunakan berpikir kritis dan logis
- Discovery learning adalah model pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif untuk mencari dan menyelidiki suatu permasalahan sehingga siswa dapat menyimpulkan konsep dari pembelajaran yang telah dipelajari
- Kontektual kontekstual (Contextual Teaching and Learning) adalah konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan-nya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari.
94. Hasil penilaian akhir yang dilakukan oleh guru diketahui beberapa siswa telah memenuhi ketuntasan belajar dan ada juga siswa yang belum memenuhi kreteria ketuntasan belajar. Berdasarkan pada kasus tersebut guru dapat melakukan tindak lanjut hasil penilaian yang dapat dimanfaatkan untuk beberapa hal. Berikut merupakan pemanfaatan hasil penilaian oleh guru, kecuali …
a. Memperbaiki program pembelajaran
b. Menyelenggarakan program remedial bagi siswa yang hasilnya rendah
c. Menyelenggarakan program pengayaan bagi siswa yang hasilnya tinggi
d. Mengadministrasikan hasil penilaian
e. Menyusun laporan hasil penilaian
Jawaban: D
Pembahasan:
Pilihan a, b, c, dan e merupakan pemanfaatan hasil penilaian oleh guru.
95. Berdasarkan pendekatan saintifik, siswa melakukan eksperimen untuk menemukan hubungan volume tabung dengan volume kerucut dengan cara …
a. Memilih alat peraga tabung dan kerucut yang mempunyai alas dan tinggi sama, kemudian kerucut diisi pasir dan diisikan pada tabung sebanyak tiga kali.
b. Memilih alat peraga tabung dan kerucut, kemudian kerucut diisi pasir dan diisikan pada tabung sebanyak tiga kali
c. Memilih alat peraga tabung dan kerucut yang mempunyai alas dan tinggi sama, kemudian tabung diisi pasir dan diisikan pada kerucut sebanyak tiga kali
d. Memilih alat peraga tabungdan kerucut, kemudian tabung diisi pasir dan diisikan pada kerucut sebanyak tiga kali
e. Memilih alat peraga tabung dan kerucut yang mempunyai alas dan tinggi sama, kemudian kerucut diisi pasir dan diisikan pada tabung sebanyak empat kali.
Jawaban: A
Pembahasan:
Eksperimen untuk menemukan hubungan volume tabung dengan volume kerucut memilih alat peraga tabung dan kerucut yang mempunyai alas dan tinggi sama, kemudian kerucut diisi pasir dan diisikan pada tabung sebanyak tiga kali.
96. Kegiatan pembelajaran yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan peserta didik yang diawali dengan pemberian rangsangan, mengajak peserta didik dalam mengidentifikasi masalah, melakukan pengumpulan data dan mengolah data sehingga mampu memberikan pembuktian dan menarik simpulan. Model yang tepat digunakan untuk kegiatan pembelajaran diatas adalah ...
a. Inquiry learning
b. Problem based learning
c. Discovery learning
d. Project based learning
e. Contextual leaarning
Jawaban: C
Pembahasan:
Kegiatan pembelajaran yang diawali dengan pemberian rangsangan, mengajak peserta didik dalam mengidentifikasi masalah, melakukan pengumpulan data dan mengolah data sehingga mampu memberikan pembuktian dan menarik simpulan adalah model pembelajaran discovery learning.
97. Sewaktu mengajar kelas V SD Pak Budi merencanakan pembelajaran matematika dengan menggunakan benda nyata, karena ia menyakini bahwa anak seusia kelas V SD termasuk tahap operasional konkret. Hal itu sesuai dengan pengembangan kognitif yang dikenalkan oleh ahli pendidikan bernama ...
a. Bruner
b. David Ausubel
c. Piaget
d. Maslow
e. Gagne
Jawaban: C
Pembahasan:
Karakteristik anak kelas V SD yang termasuk ke dalam tahap operasional konkret dikemukakan oleh Jean Piaget.
98. Contoh penerapan teori behavioristik yang dapat dilakukan oleh guru dalam praktik pembelajaran adalah ...
a. Membimbing peserta didik dalam memperoleh pengetahuan baru agar dapat menambah kemampuan peserta didik
b. Memahami tahap perkembangan peserta didik dan menggunakan metode pembelajaran sesuai dengan tahap tersebut
c. Memberikan kegiatan yang merangsang keingintahuan peserta didik dan membantu mereka mengekspresikan gagasannya
d. Memberikan penjelasan tentang pengetahuan baru dengan berbagai metode dan strategi belajar yang menarik
e. Memberikan stimulus kepada peserta didik berupa penataan lingkungan belajar
Jawaban: E
Pembahasan:
Contoh penerapan teori behavioristik yang dapat dilakukan oleh guru dalam praktik pembelajaran adalah memberikan stimulus kepada peserta didik berupa penataan lingkungan belajar.
99. Seorang guru kelas 5 SD akan mengajar materi matematika dengan Kompetensi Dasar (KD) jaring-jaring bangun ruang (balok). Langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan sebagai berikut:
1) Guru tersebut menyuruh peserta didiknya membawa kardus bekas.
2) Guru tersebut menginstruksikan kepada peserta didiknya untuk membuka kardus itu sesuai pola yang ada.
3) Setelah itu peserta didik diminta untuk menggambar pola kardus yang dibawanya.
4) Peserta didik diharapkan bisa mengembangkan pola tersebut menjadi pola yang lain, namun tetap berorientasi pada pola kardus yang dibawa.
Berdasarkan ilustrasi diatas, pembelajaran yang dilakukan oleh guru tersebut sesuai dengan teori pembelajaran …
a. Bruner
b. B.F. Skinner
c. Ivan Pavlov
d. Jean Piaget
e. Gagne
Jawaban: A
Pembahasan:
Dari langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan guru pada soal tersebut, kita dapat mengetahui bahwa teori pembelajaran yang dilakukan adalah kognitif, karena siswa diarahkan cakupan pegaturan stimulus yang dterima dan menyesuaikan kognitif yang dimiliki. Jadi bukan behavioristik yang menginginkan terjadinya repson dari stimulus melalui penguatan atau pengulangan dan adanya perubahan tingkah laku.
Berikut tokoh-tokoh teori pembelajaran kognitif:
- Jean Piaget, kata kunci: memori lebih lama dan membekas pada siswa; guru memfasilitasi terjadinya ketidakseimbangan; (proses : asimilasi, akomodasi, ekualibrasi)
- Bruner: perkembangan intelektual anak, upaya membebaskan siswa untuk belajar sendiri (dengan cara menemukan); penerapan kurikulum spiral (dari sederhana sampai kompleks) cocok untuk pembelajaran matematika dari simpel sampai komples; (proses: enaktif, ikonik, simbolik)
- Ausubel: pembelajaran bermakna
- Gestalt: pembelajaran untuk menambah cakrawala pandangan siswa (insightful)
100. Pada tahap perkembangan peserta didik di mana ia telah memiliki moralitas yang benar-benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada standar-standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral alternatif, menjajaki pilihan-pilihan, dan kemudian memutuskan berdasarkan suatu kode moral pribadi. Hal ini merupakan contoh perilaku moral-spritual pada tahapan ...
a. Penalaran pascakonvensional
b. Penalaran konvensional
c. Penalaran prakonvensional
d. Penalaran interkonvensional
e. Penalaran analitis
Jawaban: A
Pembahasan:
Perlu diingat mengenai perkembangan moral menurut teori Lawrence Kohlberg yang dibagi menjadi 3 tahap, yakni:
- Pra-konvensional: anak memperlihatkan internalisasi nilai-nilai moral-penalaran moral dikendalikan oleh imbalan (hadiah) dan hukuman eksternal
- Konvensional: anak sudah menaati moral didasarkan pada standar-standar (internal) tertentu, tetapi mereka belum menaati standar-standar orang lain (eksternal), seperti orangtua atau aturan-aturan masyarakat
- Pasca-konvensional: moralitas benar-benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada standar-standar orang lain.